海南
记者：结合当前青少年教育现状，您认为体育在推动五育并举中能发挥怎样的核心作用？记者：您提到体育是推动五育并举的最佳载体，具体该如何把体育打造成五育融合的核心枢纽，打破学科壁垒？
今年政府工作报告明确提出，加强体育、美育、劳动教育和心理健康教育，健全学校家庭社会协同育人机制，促进学生身心健康、全面发展。围绕充分发挥体育推动五育并举作用，促进青少年身心健康全面发展，本报记者专访了全国人大代表刘国永。
刘国永：体育不仅是促进青少年身心健康的手段，更是以体育德、以体启智、以体健美、以体促劳的综合育人载体，在五育融合中具备不可替代的育人穿透力和天然的粘合融合作用，是服务青少年全面发展的基石。它是天然的“五育融合场”，能将德智美劳有机融合，从身体到心灵影响青少年；也是离青少年最近、直抵心灵的教育形式，可切实守护其身心健康，助力全面成长。
记者：当前在发挥体育育人价值、推动五育融合过程中，还存在哪些突出问题？
刘国永：一方面，体育服务学生身心健康面临多重困境。师资短缺、场地不足、课时被挤占的现象仍存在，“每天锻炼一小时”在部分学校仅停留在课表上；还存在用其他学科教师代上体育课、用“跑圈”应对运动安全风险等“头痛医头、脚痛医脚”的问题。另一方面，对五育并举的理解存在简单化、割裂化倾向，实践中五育被割裂为独立板块，缺乏系统设计。此外，学校体育机制设计缺乏对人的关照，家校协同育人合力未形成，“以体育人”的理念也未真正落地。
记者：既然体育是破解青少年身心健康问题的“良药”，该如何改变当前困境，让体育真正发挥作用？
刘国永：核心是摒弃粗放的应对方式，从孩子健康成长的角度出发，对不同身心健康状态的青少年分类施策，让体育回归育人本质。同时要切实解决体育教学中的实际问题，补齐师资、场地等资源短板，保障体育课时有效落实，让青少年真正参与到体育活动中，在玩中学、在动中悟，实现身心成长。
刘国永：关键是把体育从单纯的“身体活动”提升为融合德智美劳的综合育人载体。运动场上的规则意识、团队协作是德育，运动中的观察判断、技战术思维能促智育，身体姿态和运动节奏蕴含美育，场地维护、器材收纳则是劳动教育的具体场景。实践中要把握五育融合的内在规律，避免简单叠加，让五育在体育这个载体中实现你中有我、我中有你的融合贯通。
记者：针对体育在服务青少年全面发展中的基础性作用，您认为该如何重新审视体育的价值定位？
刘国永：体育的根本使命不是筛选体育苗子、应付考试，而是服务每个孩子的快乐成长——让体质弱的孩子强健起来，让心理有阴霾的孩子阳光起来，让有天赋的孩子施展特长。既要兜牢底线，保障每个孩子基本的运动权利；又要精准施策，满足不同群体的差异化运动需求；更要着眼长远，让体育成为青少年伴随终身的生活方式，而非仅仅是几节课、几项考核指标。
记者：结合政府工作报告部署，您对以体育推动五育并举、促进青少年身心健康全面发展有哪些具体建议？
刘国永：首先，推进立法工作，建议在国家层面出台《青少年体育健康促进条例》，明确政府、学校、家庭、社会的责任边界，建立长效机制，让体育促青少年健康成长有法可依。其次，将五育融合作为健康学校建设核心抓手，研发“体育+”融合课程体系，创新融合课堂模式，建立五育贯通的评价激励机制。再者，构建分层分类的青少年体育服务体系，把运动参与、体育品德等纳入综合素质评价，针对不同年龄、健康状态的青少年提供个性化体育服务，同时完善运动安全风险防控体系。最后，建立统一的学生身心健康监测服务体系，由卫健部门牵头，多部门协同，实现监测主体、指标、采集、平台的统一，形成“检测—评估—反馈—干预”的闭环管理，并将监测指标纳入政府教育督导和学校考核。
记者：健全学校家庭社会协同育人机制是政府工作报告的明确要求，这一机制在青少年体育教育中该如何落地见效？
刘国永：首先要明确三方的责任边界，通过立法和制度设计，让政府做好资源配置、政策引导和督导考核，学校落实体育教学、活动组织的主体责任，家庭重视孩子的日常体育锻炼和运动习惯培养。同时要搭建三方协同的平台，打破信息壁垒——比如学校向家庭推送个性化的体育锻炼建议，社会为青少年提供优质的体育场地、赛事等资源，形成家校社联动的体育育人合力，让“以体育人”的理念真正落地。
资料图来源：新华社
来源（中国体育报）
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