孩子常问3种“怪问题”，说明在“长脑子”，乱管会耽误大脑发育

做父母的，谁不想自家孩子聪明、学习好？

为了这个目标，报班、买书、陪写作业，啥没干过？可是大家有没有想过，孩子将来学习好不好，其实早在小时候就埋下伏笔了，而开发他的脑力，让他的大脑、他的思维，一步步升级的，就藏在他问你的那些“怪问题”里。

1.总问“为什么”，是在升级他的结构化思维

结构化思维，就是把零散的信息分门别类，理出先后顺序和因果关系的能力。

有这种能力的人，能把复杂的事情拆成一块一块，然后按顺序搭起来；没有这种能力的人，信息在脑子里就是一团乱麻，怎么都理不清。

举个例子。

老师让孩子们写《我的妈妈》，普通孩子，想到什么写什么，先写妈妈的眼睛很漂亮，突然又跳到昨天吃了什么，然后想起妈妈生气的样子，又想起家里的小狗，整篇作文像一盘散沙，读起来东一句西一句。

而有结构化思维的孩子，会先搭个骨架，再一点点地往里填血肉。他可能会先确定自己要写妈妈的外貌、性格和爱好，每个方面找两件具体的事来写，这样整篇文章层次分明，读着不累，人家一看就知道这娃脑子清楚。

小朋友爱问东问西,正是“长脑子”的节骨眼，当他问“为什么树叶会变黄”，你可以反问他：“你觉得呢？”让他试着说出自己的想法，并且鼓励他提问，耐心听他讲。

平时也可以多跟他聊聊“因为，所以”。

吃饭时看孩子胃口大开，多吃了半碗饭，你问他：“今天怎么这么饿？是因为中午吃少了，还是下午跑太多了？”

慢慢地，他就会习惯性地去想事情之间的关联，把脑子里那些零零散散的信息，自己串成一条条清晰的线。那他学数学就会审题，学语文就会概括，学科学也会找规律。

2.总问“如果……会怎样”，是在升级“发散性思维”

发散性思维，就是从一个点出发，向四面八方连接。

比如看到“月亮”，他会联想到月饼（吃的）、嫦娥（故事）、夜晚（时间）、潮汐（科学）……每个连接，都指向不同的方向。

还拿写作文说事儿。老师出个题《假如我有一双翅膀》。一般的孩子，想了半天，写一句“我会飞到天上去玩”，然后就写不下去了。

可具有发散性思维比较强的孩子，他会顺着“翅膀”这个点一路联想：我能飞的话，先去看看云朵上面有没有神仙？云那么软，能不能躺在上面睡觉？如果能躺，那晚上会不会被风吹下来？万一掉下来，正好落在树上，鸟会不会把我当成同类？这么一路想下去，一个翅膀能衍生出无数种可能，作文自然写得又长又有趣。

科学家搞发明创造，靠的就是这种关联能力。也就是，从别人看不见的地方，看出新的可能性，从“无”中生出“有”来。

那这种思维怎么培养呢？

很简单，问“如果……会怎样”的时候，不要说他“瞎想”，而是鼓励他往下编。平时也可以主动抛问题，比如带孩子逛超市时问他：“要是货架上的东西都会说话，你觉得西红柿会跟土豆说什么？”让他天马行空地去想。

当他拥有强大的发散性思维，写作文就不怕没话说了，做数学题也会从不同角度找解法，遇到难题也能找到多种解决方案。因为在他脑子里，一个点永远能连出无数条路，这条路走不通，就走那条。

3.总反问“凭什么”，是在升级“元认知”

不少能人、学霸，都具备很强的元认知，他们拥有一个广阔的全视角，能够站在自己之外看自己，不管做什么，都清楚地知道，自己是怎么想的，自己哪里懂，哪里迷糊，该往哪个方向使劲。

两个小孩同样做错了一道数学题，元认知较弱的孩子，看一眼红叉，把答案一改，就完事。下次遇到同样的题，接着错。因为他没想过“我为什么会错”。

有元认知的孩子，会静下心来想：这道题我错在哪？是公式记错了，还是中间跳了步骤？当时我是怎么想的？下次怎么避免？总之，不管如何，他都要把这个坑填平。

孩子总爱反驳“凭什么”，很有可能，他的元认知在觉醒。

比如你让他收拾房间，他反问“凭什么”，表面是顶嘴，实际上他思考规则本身：这个规则合理吗？为什么偏偏是我，不是别人？他在审视自己在这个规则里的位置。

所以当下次孩子反问的时候，不要用“凭我是你爸（妈）”压回去，而是顺着他的思路问回去：“那你觉得为什么该你收拾？我们来聊聊，看能不能商量出个办法。”

这样一说，孩子就会去思考规则背后的道理，慢慢学会审视自己的立场和别人的立场。他站在自己的角度想一遍，又试着从你的角度想一遍，一来二去，就学会了“跳出来看问题”了。

当你每次都耐心地听孩子把话说完，让他有机会表达自己想要传达的信息，那么在他独立组织和思考信息的过程中，元认知能力就能得到好的发展。

也就是说，你给他一个说话的机会，他还给你的，是一个会思考、会复盘会解决问题的脑子。

认真回答，是给孩子一个答案；而认真对待，是在告诉他：“你的思考，我很重视。”愿我们都能做那个蹲下来听孩子说话的人，做他第一个忠实的听众，做他天马行空时的捧场者，做他质疑世界时的讨论伙伴。