风向突变，严禁按学生成绩对教师排名奖惩！老师们的春天来了？

文|教而育之

小学一二年级禁止进行纸笔测试，小学其他年级只进行期末测试，初中年级取消月考、段考，只进行期中、期末测试，就连初中毕业年级往常的三次中考模拟测试也变成了两次！

教育部门严格限制考试次数，并且规定严禁按公布学生成绩和排名！

不少学校确实不公布学生考试成绩了，也不按考试成绩给学生排名了，但却总是以学生考试成绩给老师们排名奖惩，并且这些排名决定了老师们是否有资格参与评先评优，晋升职称，甚至是绩效工资的多少。

只要按学生考试成绩给老师们排名存在，学生学业负担就不可能减轻！

不过，风向彻底变了！以后教育局不敢以升学率和考试成绩给学校排名了，学校也不敢对教师排名奖惩了！别不信！刚印发的文件，有据可依，如果以后谁还这么操作，你有硬刚的依据了！

严禁按学生成绩对教师排名奖惩！学生们能真的减负了，老师们的春天要来了吗？

新规为教育功利化划下“红线”

3月27日，教育部印发《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》，推出20条负面清单，直指教育功利化、唯分数等问题。第9条内容为：严禁以升学率、考试成绩对学校考核排名、对教师排名奖惩，宣传炒作中高考状元、名校率、升学率，在校园悬挂“高校生源基地”等诱导性升学标语。同时要持续整治违规补课、阴阳课表、过度考试等行为，严控学生学业负担，进一步回归教育育人本质，保障教育公平。

以往地方教育部门以升学率论英雄、给学校排位次，学校再把升学压力、分数压力层层转嫁到教师身上，形成“教育局考学校、学校考老师、老师逼学生”的恶性循环，如今这条禁令，从源头打破了这个闭环。与此同时，文件还同步严禁炒作中高考状元、名校率、升学率，严禁校园悬挂“高校生源基地”等诱导性升学标语，从舆论宣传、校园文化层面，彻底剥离教育的功利化标签，让教育回归本心。

除此之外，通知还围绕减负作出一系列配套部署，持续整治违规补课、阴阳课表、过度考试等顽瘴痼疾，严控学生作业总量与考试频次，全方位减轻学生过重学业负担。这一系列举措，并非单一的考试管控，而是一套完整的教育规范组合拳，核心目的就是破除长久以来的应试教育惯性，推动基础教育回归育人本质，守住教育公平底线，让教育不再围着分数转，而是围着学生的全面成长转。

尤其值得关注的是，“严禁按学生考试成绩对教师排名奖惩”这一核心禁令，是破解减负难题的关键。可以说，只要“按学生考试成绩对教师排名奖惩”这一条能真正落实，学生的减负就不再是一句空话。

老师们的春风来了吗？

教育部新规出台，不少教师直呼“终于等到这一天”，仿佛卸下了压在肩头多年的分数重担。可冷静下来不难发现，政策落地道阻且长，教师群体迎来的不仅是减负的春风，更是全新的职业挑战。

长期以来的唯分数考核惯性，很难在一朝一夕彻底改变。当前中考依旧以分数高低作为录取核心标准，地方教育部门对学校的办学评价、社会对学校的口碑判定，短期内依旧离不开升学成绩。在这种大背景下，即便有明令禁止，部分学校也可能规避明面上的排名奖惩，转而采取更隐蔽的方式考核教师，比如变相把控课质量、班级成绩均值与教师绩效挂钩，用隐性考核替代公开排名，这种“上有政策、下有对策”的操作，无疑会让政策效果大打折扣。

更深层次来看，脱离了学生考试成绩这一单一考核标准，对教师的专业要求，其实是不降反升。以往教师的工作重心，大多围绕提升学生分数展开，钻研考点、刷题训练、狠抓成绩提升，教学目标清晰且单一。而新规之下，教育的核心是培养德智体美劳全面发展的学生，教师不仅要完成基础知识教学，更要关注学生身心健康、习惯养成、品德塑造、兴趣培养，要兼顾课堂教学效率、育人质量、学生综合素养提升，教学目标变得更加多元。

对于常年深耕应试教学、习惯了以分数论成效的教师来说，这种转变无疑是巨大的挑战。如何在不加重学生负担的前提下提升教学质量？如何平衡学科教学与全面育人？如何建立全新的教学评价与自我提升标准？这些都是教师必须直面的课题。以往靠狠抓成绩就能成为“好老师”，如今需要真正走进学生内心、兼顾教书与育人，才能适配新时代的教育要求。

春风虽至，寒意犹存。政策的落地，绝非一蹴而就。它需要教育行政部门彻底转变评价观念，从“唯升学率”转向“唯育人成效”。需要学校管理者具备更高的办学智慧，建立一套科学、多元、人性化的教师评价体系。更需要每一位教师主动拥抱变革，提升自身的综合素养，从“教书匠”转变为真正的“教育者”。

老师们的“春天”或许真的来了，但这并非一个可以坐享其成的暖春。它更像是一个需要辛勤耕耘的春天，充满了希望，也伴随着挑战。