北京
2026年4月14日上午，以“成长型思维支持下自主规划与管理能力培养”为主题的南京市小学综合实践市级教研活动在南京市晓庄小学举行。市、区教研员及各区综合实践骨干教师齐聚一堂，通过课堂观摩、专题讲座与专家引领，共同探索综合实践课程的育人新路径。
活动伊始，南京市晓庄小学金立义书记致欢迎辞，对各位教育同仁的到来表示热烈欢迎，并简要介绍了学校在综合实践领域的探索与成果。随后，三节精彩纷呈的展示课生动诠释了成长型思维在课堂中的落地生根。
江宁未来科技城小学陈雨佳老师执教的《“听”见成长》一课，以学生在“老物件采访”中遇到的真实倾听困境为切入点，巧妙设计“烦恼会诊”环节，引导学生自主发现问题、共创解决方案。整堂课将倾听技巧的学习转化为一个自主规划与实践的过程，充分践行了成长型思维理念，既教会了学生可迁移的倾听方法，又有效培养了其问题解决与自我管理能力。
与此同时，在四楼合班教室，鼓楼区第二实验小学花心怡老师带来了《玩转我的“时间宝盒”》一课。课程以趣味游戏导入，结合学生日常生活场景，引出“时间小偷”与“时间宝盒”的概念，成功唤醒了学生的时间管理意识。课堂核心围绕“四色时间管理法”，通过情境任务分类、课间15分钟规划实践等环节，引导学生学会区分任务的轻重缓急，自主规划时间安排。整堂课以学生为主体，层层递进，帮助学生掌握科学的时间管理方法，为其养成良好的学习和生活习惯奠定了坚实基础。
第三节课晓庄小学杨媚老师与六年级学生共同呈现了《守护地球家园——只有一个地球》长程作业中期指导课。围绕“垃圾分类”这一主题，四个研究小组分别通过问卷调查、追踪垃圾去向、实地观察小区、家庭分类体验等方式展开深入研究。课堂上，学生们运用PDCA（计划——执行——检查——处理）复盘法，对照初始计划检查行动中的问题，并现场提出调整方案。在不断的质疑、建议与反思中，学生的自主规划与管理能力得到了显著提升。杨老师强调，研究的价值不仅在于最终结论，更在于不断发现问题、解决问题的成长过程本身。
课后，晓庄小学徐同涛校长作了题为《长程作业伴随跨学科学习的实践育人探索》的专题讲座。徐校长结合学校实践案例，剖析传统作业存在的功能单一、学科割裂、实践不足等问题，系统阐释长程作业“长程探究、跨科融合、实践为主、素养导向”的核心要素，从目标引领、内容构建、五步闭环实施、多元评价、支架支撑五大维度，详解长程作业赋能跨学科学习、落实实践育人的实施路径。通过《促销是 “馅饼” 还是 “陷阱”》《校园昆虫旅馆》等鲜活案例，展现了学校以长程作业为载体，打破学科壁垒、深化实践体验、培育核心素养的丰硕成果。
在徐校长讲座之后，活动进入了深度研讨环节。三位骨干教师分别对三节课进行了精彩分享与专业点评。他们一致认为，三节课精准把握了“成长型思维”的内核。点评老师高度赞扬了课堂设计的“真实性”与“生成性”，指出陈雨佳老师的课以真实问题驱动，让学生在共情中学会倾听；花心怡老师的课工具实用、策略清晰，有效赋能了学生的时间管理；而杨媚老师的长程作业中期汇报课，则充分展现了学生在复杂任务中自主规划、协作探究与迭代优化的全过程，是综合实践课程高阶形态的优秀范例。三位点评嘉宾的分享，不仅深化了与会教师对课堂的理解，也为如何将成长型思维融入日常教学提供了宝贵的思路。
活动最后，南京市教研室综合实践活动教研员王少峰老师进行了“成长型思维赋能非认知能力培养”为主题的专题讲座，他从理论溯源、角色定位、课程融合到实践应用，进行了系统阐释。王老师指出，成长型思维是学生问题解决的底层逻辑，而综合实践则是其理念落地的最佳载体。他明确了成长型思维的四大核心认知——能力可塑、正视挑战、重视努力、接纳反馈，并强调要以此为选题导向，通过合作探究构建包容容错的课堂文化，让学生在亲身体验中感受能力的可塑性，真正实现自主规划与管理能力的全面提升。
本次教研活动内容丰富、内涵深刻，不仅展现了南京市小学综合实践活动课程的实施水平，更深化了教师对成长型思维、自主规划、跨学科实践育人的理解与认知。更为全市小学综合实践课程的深度实施与高质量发展指明了方向，提供了宝贵的实践经验。
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
