北京
特别关注
随着《义务教育信息科技课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》《普通高中信息科技课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》的相继发布，“生成式人工智能”的实践应用与“自主可控”的安全意识被显性融入课程要求与素养目标中。这一变化不仅是知识点的增补，更标志着学科建设从“周期性重构”迈向了“常态化迭代”的新阶段。在“日常修订”的平实表述下，一线教师面临的挑战已超越了单纯的技术应用层面，延伸至对“人工智能与信息科技学科关系”的辩证思考，以及如何在“科学教育加法”背景下将国家安全观落地的深层困惑。
为此，本期对话特邀上海市信息科技特级教师、正高级教师孙时敏老师与第五期“上海市普教系统名校长名师培养工程”信息科技高峰计划奚骏基地团队成员朱宋煜老师展开深度研讨。
第10期
目录
CONTENTS
卷首
1 共赴未来的约定：信息科技教育的变与不变\张汶
对话
4 2025版课标修订：常态化更新下的教学实践与育人升维\孙时敏 朱宋煜
课标探索
12 立足信息科技，综合学科要旨
——跨学科主题活动“在线数字气象站”“人工智能预测出行”的教学\李维明
15 “人工智能预测出行”跨学科主题学习的教学实施策略\杨柳
18 跨学科主题活动“在线数字气象站”的教学探索\赵永涛 杨炳会
22 4R个性化学习方案在“数据与编码”模块教学中的实证研究
——以《身边的数据和编码》一课为例\王蕾
教研视点
26 基于安德森教育目标分类理论的项目进阶式设计框架\周由
31 四链共生：融入双重编码理论的数据结构教学实践探究\蔡铸尔
36 计算思维“锚定”与程序教学“落地”：初中信息科技教学新路径\王怀磊
课程教学
40 新课标导向下初中人工智能伦理教学实践探究
——以“算法偏见”为例\麦龄丹 梁堃
44 基于C-POTE模型的初中信息科技跨学科教学实践
——以“智绘诗瞳智能体”项目为例\朱君辉
48 基于CDIO模式的跨学科编程项目设计与实施
——以“做个小温室”项目为例\吴松松
52 以问题链为支撑的模型建构教学实践
——以“动态空间管理的数据结构设计与优化”项目为例\姚佳慧
56 问题解决视角下的模型进阶路径设计
——以《开关量的与运算》一课为例\童俊杰
59 基于ADDIE模型的初中信息科技单元教学实践研究\王海亚
62 真实情境引领下的高中人工智能“四阶”教学实践探索
——以基于数智乡土的“菌菇识别”项目为例\翁锦琳
66 基于SOLO分类理论的项目式深度学习实践
——以“人工智能之图像识别”项目为例\尹立坤
70 生成式人工智能赋能的小学项目式编程教学实践
——以“智能杀虫灯”项目为例\刘慧敏
学科融合
74 人工智能赋能：微课程教学法古诗教学《送友人》的创新实践\徐芳菲
78 时代的呼唤与回应“时代的呼唤”
——评《人工智能赋能：微课程教学法古诗教学〈送友人〉的创新实践》\金陵
79 双表联动与逆向设计：核心素养落地的系统化框架\龚洪敏 罗钧介
82 生成式人工智能赋能小学习作的“双轨五步”教学模式
——以四年级“记一次游戏”为例\郭阳阳等
88 大中衔接式STEM教育的中学生研学营设计与实践
——以“未来建造”STEM研学营的“振动控制”项目为例\张瑞甫等
92 基于NetLogo开放教育资源的计算思维+STEM融合课程设计\赵晨阳等
理论研讨
97 站点轮换助力儿童真实性学习的导学模式与思考\徐艺文
101 开源硬件项目对高中生计算思维的培养研究\蔡国
105 基于TOE框架的中小学社会实践教育数字化转型研究
——以重庆市为例\周潞 郭佳佳
高教专区
109 学习共同体视域下计算机类专业实践能力培养路径研究\俞淑燕
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