北京
阿耀是一名小学五年级的男生，在升入年级的时候，他在学校经常会因一些小事而情绪失控。有时阿耀就因为找不到一支铅笔而在课堂上大哭大闹，致使正常的教学活动受到影响。而阿耀周围的学习环境也是乱糟糟的，书包掉落在地上，书本也会不同程度地散落出来围在阿耀的桌椅旁边，阿耀就在这样的环境下学习着。
在人际交往方面，阿耀也自认为在班级里没有朋友，自己一个人孤零零，但母亲反映其班上同学其实很愿意帮助阿耀的。母亲还告诉我阿耀自己会说脑袋里有个声音，这个声音会告诉他一些想法。这种种异常的表现使得母亲找到了我。
我开始思考那些看似异常的行为背后究竟在传递着怎样的信息。我从阿耀母亲那里了解到，关于阿耀的家庭背景和相关成长史的信息。据了解，阿耀父母在其一年级时分开了，阿耀跟随母亲，一周内会不固定几天与父亲共同度过。父亲平时对待阿耀的教养方式较为严苛，经常会凶阿耀，没有耐心。而前不久父亲重组了自己的家庭，也就是在这个时候，阿耀的异常行为开始陆续出现了。
我尝试着通过记忆重组干预，探寻其中的原因。我认为处于小学低年级的学生对于与母亲和父亲依恋关系的需求很强烈，希望得到父母的赞许与关注，在父母的关爱下来建构自己的高自尊与价值观。而父母关系的不融洽打破了原本在阿耀心中的平衡感，犹如原本站在舞台聚光灯下的阿耀突然失去了观众与掌声，他被丢入了一片黑暗之中。
而父亲的重组家庭使得阿耀觉得自己原本的父爱被分割了，父亲的教育方式更是加深了阿耀对于失去的感受。于是，阿耀便通过歪曲、退化的形式来表现他的不满与不适应。他的情绪失控一方面是源于想将内心压抑的情绪释放出来，另一方面是希望通过自己的异常行为，能再次获得父母的关爱与关注。
阿耀的异常行为源于家庭结构发生变化，因而我就需要向父母提供具有应对方式的家庭指导。
帮助父母理解孩子异常行为背后的原因，对孩子的心理困扰和不适产生共情。父母不要急躁或焦虑地认为孩子的行为会在短时间内全部改变，而是要做好一种准备状态，调整自己的认知，不让自己的情绪影响孩子。
建议父母学做孩子的耳朵，在孩子表达自己负面情绪时，父母要学会倾听而非打断。父母的倾听一方面给予孩子一个情绪发泄的窗口，另一方面也给予孩子家庭关系的联结，让孩子意识到家庭关系是平等而相互尊重的。
建议在父母两边相处的时间能够均衡并且基本固定，不要出现过多的变动，这样可以加强孩子的安全感，减少不适应。
父母双方都应该采用支持和鼓励的方式对待阿耀，用发展的眼光看待阿耀。对于阿耀的进步要及时表扬，以此帮助他重新建立自信。对于阿耀不合理的行为应先给孩子一段时间的冷静期，即让孩子有自我思考的时间，然后再与孩子进行有效地沟通，而非一味指责、批评孩子，让孩子被动地接受大人的负面情绪。
建议父亲在阿耀面前建立稳重负责的形象。男孩对于未来要成为什么样的男人，往往取决于父亲在他童年期留给他的形象，因此较之母亲其实父亲与阿耀互动更为重要。父亲应采用稳定的情绪状态对待阿耀，而非平时粗暴的方式。在将自己平时的压力进行消减后，参与到阿耀的兴趣爱好中，真正高质量地陪伴在阿耀身边，甚至可以尝试委婉地向阿耀表述自己的心事，将一贯的亲子关系从强压中解脱出来，走向平等与相互尊重。
我通过场景重建干预来帮助阿耀进行情绪表达与宣泄，引导他在故事中找到自我改变的力量，让阿耀可以体会除了亲子关系、同伴关系之外的融洽关系，从而加强与社会的联结。
离开咨询室的时候，阿耀的情绪已经稳定很多，很少再出现情绪失控的情况，课堂的表现也渐渐趋于正常，同时亲子关系也因父母的配合而得到很大的改善。在班级里，阿耀也已经结交了几位好朋友了。无论在学校还是家庭生活中，阿耀渐渐地找回了那个静静的自己，可以说阿耀已经回归正常的班级生活中去了。
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