北京
在我们熟知的“X世代”“Y世代”“Z世代”之后，英文字母终于不够用了，于是，希腊字母开始登场。澳大利亚学者马克·麦克林德尔首先命名了这一最新的代际概念——将出生于2010年之后的一代人称为“α世代”。
如果以2026年为观测点，今年16岁及以下的孩子都属于“α世代”，刚好完整覆盖了义务教育阶段就读的学生。
如果我们把“Z世代”称为“数字原住民”，那么，“α世代”就是第二代“数字原住民”。他们成长在充斥着平板电脑、智能手机的世界中，被各种推荐算法所“环绕”。
这一代学生具有怎样的特征？今天的教育应该如何面对他们？这是每一位教育工作者都必须回答的课题。
“α世代”的成长过程完全被数字技术覆盖，他们是数字世界的行动者和创造者。总的来说，“α世代”拥有鲜明的个性，能包容不同事物，有着广泛的兴趣爱好。
在学习中，“α世代”普遍拥有较强的技术能力，擅长处理多线程任务，勇于尝试新事物、挑战复杂问题；同时，他们不仰慕权威，更期待与教师平等对话……
但同时，“α世代”也存在注意力持续时长缩短、更易沉溺于虚拟空间等问题。
可若换一个角度看，这些特征也促使教师思考：如何充分利用碎片化时间设计“微教学”活动？如何更好地组织线上线下混合式教学？如何借助游戏化方式开展教学，让学习更契合“α世代”的行为习惯？
“α世代”给今天的中小学教师带来了全新的挑战。一方面，教师不能仅停留在知识的传授上，必须主动设计适合他们的学习环境、教学活动和数字工具；另一方面，教师要更加关注学生在数字环境下的情绪变化、价值取向和人格成长。
面对“α世代”，教师不仅是他们学习的引导者，还是其身心健康的守护者。
每个时代的教育变革，都要回应当时的社会发展、科技进步和学科知识的需要，并且要与那一代学生的整体特征相契合。
因此，今天的中小学教师必须把握好“α世代”学生的整体样貌，并在教育教学中予以回应。
当然，上述对“α世代”群体的画像，并不能替代每一位教师所面对的具体的学生，因为，教育的最终落脚点，始终是让课堂上的每一位学生被看见、被关注。
本文作者：
魏宁
北京市东城区教育科学研究院
文章刊登于《中国信息技术教育》
2026年第11期
引用请注明参考文献：
魏宁.“α世代”：当代教师面对的新一代学习群体[J].中国信息技术教育，2026（11）：1.
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