新产品、新场景、新市场：中国教育企业下一轮增长在哪里？

过去几年，教育企业讨论最多的是「如何活下来」；如今，越来越多企业开始思考另一个问题：下一轮增长在哪里？

有人把答案放在 AI，希望借助 Agent、智慧课堂等技术重塑产品和服务；有人把目光投向海外，希望寻找更广阔的市场空间；也有人尝试把两者结合，让 AI 成为教育出海的新引擎。

6 月 26 日，在香港学与教博览期间举行的「2026 中国教育企业创新与出海专题论坛」，正围绕这一话题展开。来自教育科技企业、投资机构及产业平台的多位嘉宾，从课堂创新、智慧教育、科创教育到教育出海，分享了最新实践，也勾勒出中国教育企业寻找新增长的不同方向。

AI 会带来什么样的新教育产品？论坛正式开始后，Ouraca 创始人兼 CEO 李可佳首先分享了《Agent 时代，重构教育 benchmark》，从教育评价体系切入，讨论 Agent 时代教育产品的新形态。

李可佳首先分享了自己对于 Agent 时代教育的判断。他回顾了 1997 年「深蓝」战胜国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫后提出的「自由式国际象棋」概念，并以此引出了「半人马能力模型」。在他看来，未来人与 AI 共同完成任务将成为常态，而人机协作的整体能力，并不取决于 AI 有多强，而取决于人与 AI 之间协作能力的短板。教育培养的重点，也将从单纯传授知识，逐渐转向培养学生调用 AI、判断 AI 和与 AI 协同完成任务的能力。

基于这一判断，李可佳进一步提出，传统教育评价体系主要考查学生掌握了多少知识，但在 Agent 时代，仅仅评价「人」已经不足以反映真实能力。他认为，未来的评价体系至少应包括三个维度：一是学习者调用 AI 完成任务的能力，二是 AI Agent 工具链的配置能力，三是人与 AI 协同解决真实问题的能力。为此，他们正在探索一种类似「驾校」的课程模式，让学习者携带自己的 AI Agent 共同完成真实项目，在实践过程中补齐能力短板，并邀请学校、企业共同参与新一代 AI 协作能力评价体系建设。

如果说李可佳讨论的是「未来应该培养什么能力」，那么随后，小新星国际教育 CEO 李颖则把视角放回到了课堂本身，分享 AI 如何真正服务教学。

李颖认为，英语教育正在经历一次角色转变。过去，英语课堂更多围绕词汇、语法和考试展开；如今，随着家长更加关注孩子的综合成长，英语教育也开始从单纯的语言学习，逐渐走向语言能力与心理幸福力共同培养。她介绍，小新星正在尝试将 SEL（社会情感学习）和积极心理学 PERMA 模型融入英语课堂，例如引导学生借助水果、颜色等熟悉的词汇表达自己的情绪，让语言学习成为沟通、表达和建立积极心理的重要过程。

围绕这一理念，李颖还分享了团队开发的 YOB AI 工具。她表示，AI 不仅能够帮助教师快速完成教案设计，还可以将传统课程自动转化为融合幸福力培养、艺术、体育等多元元素的课堂活动，在提升课堂互动性的同时，也减轻教师备课压力，让更多个性化教学真正落地。

两位教育实践者之后，前沿产业基金管理人、深圳教育装备行业协会常务副会长王乐京则从产业和资本的视角，把讨论进一步延伸到了 AI 教育的发展空间。

王乐京认为，随着政策环境逐步释放积极信号，AI 教育正迎来新的发展窗口。他提到，AI 教育最大的变化，并不仅仅是工具升级，而是商业模式和交付方式的变化。过去，教育行业更多按照课时收费，而未来，AI 有望推动教育服务向「按结果交付」转变，围绕学习效果、能力提升提供更加精准的服务。他同时指出，教育最大的需求始终没有改变——帮助学生成长。对于教育企业来说，真正值得思考的，不是是否使用AI，而是如何借助AI，以更低成本、更高效率解决用户的真实需求。

从教育评价体系，到课堂教学，再到产业模式，论坛的前半场并没有停留在 AI 技术本身，而是在回答一个更加根本的问题：当 Agent 成为教育的新变量，教育首先需要重构的，到底是什么。

学校，是教育产品最直接的检验场。围绕 AI 教育产品如何真正进入学校，多位嘉宾分享了各自在课堂场景中的探索。

南京极域信息科技有限公司方案总监王海燕首先分享了《中国智慧课堂的应用趋势——极域的探索实践》。她提到，北京已要求学校每学年开设不少于8节AI通识课，江苏、上海、山东等地也在推进小班化、协作式教学，AI课程正逐步进入基础教育课堂。

除了政策变化，王海燕还展示了多个学校案例。澳门学校把智慧课堂应用到音乐教学，职业院校将移动示教推车用于实训课，高校则利用智慧课堂开展留学生汉字书写教学。面对学校普遍关注的建设成本问题，她介绍，极域推出的智慧课堂硬件盒子能够直接连接现有投影、大屏等设备，实现无线投屏、多屏互动、课堂录制和跨班授课，目前已经在澳门以及韩国、泰国等地区落地。

体育课堂对应的是另一类教学需求。融梦京辉科技发展（上海）有限公司联合创始人兼首席运营官马迪分享，截至 2026 年 5 月，公司智慧体育产品已经覆盖全国 33 个省（除台湾地区外）近 8000 所学校，部署终端超过 3 万台，并进入香港、澳门、韩国、东南亚及中东市场。

在马迪看来，体育学科数字化难题在于难以高效、完整地采集学生运动相关数据。针对该痛点，团队依托智能终端硬件，结合计算机视觉技术捕捉学生运动行为、身体姿态，完成全维度运动数据采集，并搭建起覆盖教学、练习、测试、评价、竞赛五大环节的数字化平台，构建体育教学数据全链路闭环，让学生运动数据同步支撑课堂授课与日常综合评价工作。

他还分享了多个已落地的应用场景和设备。比如行业首创的 AI 体育锻炼机，以趣味互动形式开展体能训练，创新打造跨学科融合模式，将体育训练和文化课学习有机结合。依托多场景解决方案，融梦科技 2024 年顺利斩获国内首个省级全域落地标杆项目，落地 100 余所学校，并获央视《新闻联播》宣传报道。

随后，深圳市爱创科技智造中心联合创始人杨雪把分享主题放到了科创教育。她观察到，不少学校开展科创教育都会遇到相似的问题——没有设备、没有课程、没有老师。围绕这些需求，爱创打造了覆盖学校、家庭、社区和赛事的创造教育体系，把创造台、课程内容和赛事活动整合在一起。课堂上，学生需要完成作品制作；课程结束后，还要介绍自己的设计思路和创作过程，让作品展示成为课程的一部分。团队计划今年启动东南亚市场，并于2027年在新加坡举办国际科创赛事。

除了校内课堂，香港教培机构也在进行数字化升级。维港教育科技集团创始人温冠麟分享，当前团队在香港拥有线下教培门店，同时具备香港身份、港澳升学、择校陪跑等垂直服务经验，目前正在切入教育 AI 方向，希望围绕「新港人家庭」的教育需求，打造线上课程+AI 平台+线下服务的综合方案。

他的判断是，香港教育市场虽小，但数字化和 AI 渗透率低，约 4000 家教培中心中大多数尚未深度使用 SaaS 或 AI 工具，因此存在本地化升级机会。在业务方向上，温冠麟表示，团队将聚焦香港教育市场，围绕教育 AI 平台、本地化教育服务和港澳升学生态持续布局。其中，教育 AI 的发展重点并非单纯依赖通用大模型能力，而是结合香港课程体系、语言环境和教育数据，提升产品的本地化适配能力，更好服务新港人家庭及香港教育场景。

四位嘉宾展示了四种不同的教育场景：智慧课堂关注课堂组织方式，智慧体育关注教学评价，科创教育关注课程建设，教培 SaaS 关注机构运营。产品形态各不相同，但都把讨论落到了学校和课堂最具体的问题上，也让教育企业如何把产品真正落地，变得更加具象。

作为本次论坛的重要主题之一，教育出海贯穿了整场活动。

从论坛开场，智慧城市联盟主席杨文瑞介绍联盟推动企业借助香港平台链接海外资源，到香港投资推广处专业小组主管谢宇文分享香港建设国际教育中心、打造北部都会区和科技产业集聚区的发展规划，再到香港教育城代表提出香港可以成为教育企业出海「测试场」，一系列分享都释放出同一个信号：香港正在成为连接中国教育企业与国际市场的重要窗口。

论坛最后，多鲸资本创始合伙人姚玉飞以《中国教育出海发展趋势报告》为题，为整场论坛作了总结。他认为，中国教育企业出海已经进入新的发展阶段，AI 不仅改变了教育产品本身，也重塑了产品研发、内容生产、获客、交付和用户留存等整个业务链条，让中国企业与海外企业站在了新的起跑线上。

围绕教育出海的发展趋势，姚玉飞提出了几个值得关注的变化。

首先，教育出海正从过去围绕单一赛道布局，逐渐转向产品出海、软硬件协同出海；企业输出的不再只是课程，而是教育产品、解决方案和教育理念。与此同时，本地化能力的重要性不断提升。无论是产品设计、内容研发，还是渠道建设、文化适配和合规运营，都成为教育企业走向海外必须面对的新课题。

现场，姚玉飞还分享了多个中国教育企业的出海案例。作业帮推出的海外产品「作业帮拍拍搜题」在北美市场获得较高下载量；科大讯飞进入日本市场，以词典笔产品切入当地学习需求；学而思陆续在北美、英国等地布局线下学习中心；还有国内创业者从国际教育转向北美成人职业培训，实现了新的业务增长。这些案例表明，中国教育企业的海外探索，已经从单一课程输出逐步走向产品、技术和服务能力的整体输出。

姚玉飞同时提到，AI 语言学习仍将是未来的重要方向，中文学习需求也在东南亚等市场持续增长。以印尼、越南为例，掌握中文的从业者薪资水平明显高于当地平均水平，这也为中国教育企业提供了新的市场机会。不过，他也提醒，出海并不存在「一套模式走天下」，真正决定企业能否长期立足海外市场的，仍然是持续做好本地化、合规化和生态合作。

从 Agent 时代的人机协作，到智慧课堂、体育教育、科创教育等场景创新，再到教育企业走向海外，整场论坛展示了中国教育企业在 AI 时代的不同探索路径。对于行业而言，AI 正在推动教育产品持续创新，而出海则为教育企业打开了新的发展空间。如何把技术能力、教育经验和本地化运营结合起来，或许正是下一阶段中国教育企业需要持续探索的方向。