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英国一项最新研究发现，教师在预测 A-Level 成绩时，可能会无意识地给女生更高的预估分数。这一现象再次引发外界对英国大学以“预测成绩”发放录取通知书制度是否公平的讨论。
研究分析了英格兰 35 万余名学生的数据后发现，在最终考试成绩相同的情况下，女生获得的预测成绩往往比男生更高。
研究团队认为，这种现象并非教师有意为之，而可能受到学生课堂表现、学习态度等综合印象影响。
这项研究由英国剑桥大学教育学院和布里斯托大学研究团队共同完成，分析了 2017 年至 2019 年三个大学申请周期、共 351,373 名学生的数据。
结果显示，女生获得的 A-Level 预测成绩平均比男生高出 0.1 至 0.2 个等级。看似差距不大，但对于大学申请来说，这样的差异足以让部分学生跨过录取分数线。
论文第一作者、剑桥大学教育学院研究员 Konstantina Maragkou 表示，教师不太可能故意给女生更高的预测成绩，但他们可能会依据学生整体表现形成印象，从而影响最终预测结果。她说：“当大学录取高度依赖预测成绩时，我们需要认真思考，这样的做法对学生是否公平。”
研究认为，女生可能受益于一种所谓的“光环效应”（Halo Effect）。也就是说，教师在评价学生时，不仅参考学术能力，也容易受到课堂参与度、学习态度、自律程度等因素影响，而这些综合印象可能进一步影响成绩预测。
事实上，英国官方指导意见早已明确指出，预测成绩应独立于学生行为表现或家庭背景，不应受到这些因素影响。不过，这项研究认为，教师评估实际上仍包含了标准化考试成绩之外的信息。
研究团队统计了包括英国文学、经济学、历史、生物、心理学等 10 门课程。结果发现，女生获得“高于实际成绩预测”的概率比男生高出 3% 至 11%；而预测成绩低于最终成绩的可能性，则比男生低 15% 至 41%。
值得注意的是，样本中约 75% 的学生申请了英国选择性较强的大学，高于全部申请者 62% 的平均水平。
研究还发现，成绩相对较低的学生中，这种性别差异更加明显。不过，不同学科之间仍存在区别。
例如，在 STEM（科学、技术、工程和数学）学科中，女生的预测成绩相对更容易被低估；而在人文社科等非 STEM 领域，则是男生更容易出现预测偏低的情况。
Maragkou认为，这项研究仍值得教育界进一步思考。她表示，教师本不应该依据学生性格或行为来预测成绩，但现实中，这种影响很可能是在无意识中发生的。
“与此同时，我们也需要讨论一个更深层的问题——那些影响学业表现的综合素质，是否应该完全排除在评价体系之外？这些问题没有简单答案，但值得认真讨论。”
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