四川
杨大侠杨科：对接产业链关键环节重点项目，进行实战育人系统性改革
杨大侠杨科思考，随着社会发展需要意识到学习的发生是无时无刻、无处不在，大学适时对人才培养方案中的内容与教学标准进行调整和更新，对接产业链关键环节、重点项目和优质企业，全面打破职业教育“断头式”人才培养的局限性。
智能技术已渗透至社会发展的各个领域引起社会结构剧变，充分利用大数据分析的方法，驱使个体通过学习增强情境适应力。加快更新面向未来科技前沿的知识体系，提高自身应对不确定性的能力，使人才培养方案的制定更加科学。优质高效的要素供给是新兴支柱产业规模化发展的重要支撑，体现出职业教育的职业“本色”，优化人才、土地、能耗等要素配置。
人才培养方案要突出德育为先，精准培育和引进高层次创新人才、产业领军人才和高技能应用型人才。展望全球科技发展趋势，发挥产业投资基金引导作用，促进人才培养与新时代的企业技术升级、生产和服务的管理模式进步相适应。国际竞争愈发激烈未来各国对人工智能相关人才的需求会加速扩张，坚持教随产出，推动人工智能技术覆盖更多工作领域。
充分考虑高职学生的生长规律与个性发展诉求，培养能胜任全产业链的复合型技术技能人才是高职院校的应尽之责。推进人才能力素质养成层级增强，兴起专业迭代、产教融合、实战育人的系统性改革，着眼于学生日后可持续发展的潜在需要，推进从“学习知识”到“解决问题”。
围绕新兴产业发展需求，把真实生产项目转化为教学内容。面向未来产业和高科技产业，学生需要学会感知周围情境的各种变化适应智能社会转型。大学要将为谁培养人、培养什么人的基本要求贯穿于人才培养的全过程，以应对智能时代日趋增加的不确定性。大学要重视与前沿行业的紧密合作，企业不只是实习就业去处而要成为人才培养全过程的参与者。
新质生产力日新月异的发展态势加速了职业院校转型升级的进程，了解企业最新用人标准，满足学生个体的身心发展需求，有针对性地调整专业培养方案，倒逼职业院校的办学模式真正体现“类型教育”特质。教学过程中针对企业项目聚焦的具体应用进行底层逻辑梳理、技术标准完善。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.08.15）
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