四川
日前，教育部印发了《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，在全国部署开展科学教育育人方式的变革。在此背景下，成都生命奥秘博物馆的品牌研学课程《解剖博士养成记》以其“真实探究、动手实践”的独特魅力，与《指南》倡导的理念高度契合，为科学教育加法提供了鲜活的“馆校协同”样本。
对标《指南》：从“看标本”到“做解剖”的跨越
《指南》明确要求，科学教育必须摒弃单一书本讲授模式，让学生完整经历提出问题、设计方案、搜集证据、得出结论的全流程。生命奥秘博物馆的《解剖博士养成记》研学课程的核心环节是鲫鱼（鲨鱼）解剖实验。鱼类作为脊椎动物的重要类群，其解剖结构是理解水生脊椎动物适应性演化的关键。学生严格遵循科学流程：从外部形态观察到精确解剖操作，暴露并辨识呼吸、循环、消化、神经系统等核心结构。这一过程不只是动手操作，更要求学生运用生物学知识解释所见结构的功能与演化意义，将“结构与功能相适应”的生命观念从课本概念内化为真实认知。同时，小组协作完成主题调研任务，培养了数据收集、分析和成果展示的综合能力，这正是跨学科素养的真实落地。
这不仅是对“做中学”理念的践行，更直指《指南》核心——在真实问题中培养科学思维。学生们不再是知识的被动接收者，而是像真正的科学家一样，通过观察、动手、记录、反思来揭开生命奥秘，这与《指南》提出的“像科学家一样依托证据认识世界”不谋而合。
“解剖鲨鱼”实验课图
扎根生命健康主题，打造跨学科融合课堂
课程中安排学生观看纪录片《理性之光》观影环节，有着不可替代的人文浸润与价值奠基作用。《理性之光》讲述了人类医学如何从蒙昧走向科学理性的艰难历程：从古罗马名医盖伦因伦理禁令只能解剖动物推理人体，到16世纪维萨里冲破桎梏出版《人体的构造》奠定现代解剖学基础，再到哈维揭示血液循环奥秘。这些先驱在世俗冷眼中探索人体奥秘，用理性之光照亮人类对抗疾病的道路。
这一环节的深层意义在于：让学生认识到，今天我们手中用于解剖的每一把柳叶刀、课堂上学习的每一条解剖学知识，都凝结着数百年来医学前辈的牺牲、奉献与对真理的不懈追求。当学生在动手解剖时，他们不仅是在验证知识，更是在承接一份跨越时空的科学传承。这种“知来处、明去处”的认知建构，正是生命健康教育中不可或缺的人文维度——它让学生理解科学不是冰冷的技术操作，而是有温度的、以减轻人类痛苦为终极使命的事业。
《解剖博士养成记》图
综上，《解剖博士养成记》实现了三重跨学科融合：生物学知识与动手实践融合（解剖操作验证理论）；自然科学与人文历史融合（《理性之光》注入科学史与伦理思考）；知识习得与价值塑造融合（在致敬先辈中培养科学精神）。这种设计使课程超越了单纯的知识传授，成为一次完整的、触及灵魂的生命教育体验，完美呼应了教育部《做中学》指南所倡导的“在真实问题中培养科学思维与综合素养”的育人目标。
变革评价方式，颁发有含金量的“实践证书”
《指南》特别强调多元评价与过程性评价，要求将评价目光从纸笔测试转向问题解决过程中的素养表现。《解剖博士养成记》课程结束后，学生可获得博物馆盖章的实践证书。
这份证书不仅是对参与过程的记录，更是一份表现性评价的纪实档案，印证了学生的问题意识、动手操作与合作交流能力。它体现了“不另作考试要求”但纳入综合素质评价的政策导向，为学校落实《指南》提供了简便有效的解决方案。
实践证书颁发图
馆校协同，打通“最后一公里”的先行者
作为深耕成都十年的科普基地，生命奥秘博物馆早已与石室联合中学等名校开展“博雅课程”馆校合作。这种将博物馆场景与校本课程体系化融合的探索，正是《指南》提倡的“利用科普场馆资源支持长周期探究实践”的典范。
天府科普游图
随着“天府科普研学游”平台上线，该课程还将惠及更多家庭。当《解剖博士养成记》对标国家领航指南，我们看到的不只是一堂解剖课，更是科学教育从知识传授向实践生成转型的生动注脚。在这里，每一个孩子都能在触摸真实中埋下科学的种子，这正是“做中学”最美的样子。
（责任编辑/陈旭辉）
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