托起高质量就业︱在深圳市宝山技工学校升格二十周年之际，专访学校校长邓志久

　　2006年7月，深圳市宝山技工学校在原宝山模具培训学校的基础上正式升格成立，成为一所全日制技工学校。二十年来，从职业技能培训到学历技工教育，从百余名学员到近五千名在校生，从一所普通技校到广东省重点技工学校，宝山技校走出了一条不平凡的办学之路。在升格二十周年之际，我们专访了校长邓志久，听他讲述这所学校的过去、现在与未来。

　　问：邓校长您好，今年是学校升格为技工学校二十周年。请您先给我们介绍一下学校的发展历程。

　　邓志久：好的。我们学校的前身是1998年成立的深圳市龙岗专业技术培训学校，主要从事模具、数控等专业的职业技能培训。那时候深圳制造业刚刚起步，对技术工人的需求非常大，“学模具，到宝山”这句话在深圳的大街小巷流传了很长时间。

　　2006年是一个重要的转折点。那一年，我们正式升格为深圳市宝山技工学校，开始招收全日制的技工学生。这个转变意味着什么?以前我们是短期培训，学生学几个月就走了;升格以后，我们有三年、五年的学制教育，可以系统地培养学生了。2012年，学校被评为广东省重点技工学校。2011年和2014年，学校分两次获得中央财政支持的数控、汽修实训基地建设项目。一路走来，学校先后获评中国机械行业高技能人才培养示范基地、广东省粤菜师傅培训基地、深圳市高技能人才培养基地、世界技能大赛深圳集训基地等。2023到2025年，学校连续三年在深圳市技工院校办学水平评估中获评最高“优秀”等级。

　　问：很多人对技校的认知还停留在“兜底教育”，您怎么看?

　　邓志久：社会上确实存在这样的误解，认为技校就是给考不上高中的孩子“兜个底”，学个手艺混口饭吃。这种看法只对了一半。

　　技工教育确实承担着“兜底”的功能，为那些不适合普通高中教育路径的孩子提供另一条出路。但“兜底”之后呢?我们做的远不止于此。宝山技校的使命，是把这些孩子培养成有技术、有素养、有尊严的技能人才，让他们实现高质量就业，过上体面的生活。所以我说，宝山技校是“兜底教育”，但远不只是“兜底教育”，我们托起的是每一个孩子的职业未来。

　　你看我们学校的毕业生，有的在比亚迪从事模具设计，月薪过万;有的在五星级酒店担任厨师长;有的在通信企业做网络工程师。他们靠技术吃饭，凭本事立足，收入和社会地位一点都不比同龄的大学生差。2025年，我校毕业生就业率达到98.25%，就业质量持续提升。更重要的是，我们的学生在岗位上踏实肯干、成长迅速，很多已经成为企业的技术骨干。这才是技工教育的真正价值所在。

　　问：学校的办学特色主要体现在哪些方面?

　　邓志久：宝山技校的办学特色，可以概括为三个关键词：一是工学结合，二是产教融合，三是素养培育。

　　先说工学结合。在技能培养方面，我们坚持教学内容来自真实岗位，企业岗位上用得着的，我们才教;企业不用的，我们也不浪费时间。在教学方法上，我们推行工学一体化教学模式，学生不是在教室里先学理论再去做实训，而是在完成典型工作任务的过程中学知识、练技能。目前，我校学生实操课程的比例远远超过国家标准，确保每个学生都有充足的动手机会，真正掌握过硬的技术。学校拥有数控、汽修两个国家级实训基地，50多个实训中心，实训设备3200多台套，保障每个学生都能在真实或仿真的环境中反复练习。

　　再说产教融合。产教融合、校企合作是我校的基本办学制度，具体包括以下几个方面：校企共同制定人才培养方案、共同开发课程、共同培养教师、共建实训基地、共同实施人才培养等。合作的主要形式是订单班，学生入学即入职、毕业即上岗。此外，我们还为企业提供职工培训、技术攻关等服务。多年来，学校与深圳及周边300多家知名企业建立了长期稳定的合作关系，形成了校企共赢的良好局面。学校连续四年荣获深圳市产教融合校企合作优秀案例。

　　最后说说素养培育。在教育学生时，我们特别注重培养学生的职业素养，包括认真负责的工作态度、积极主动的进取精神、团队协作的沟通意识、持续学习的上进心态、精益求精的工匠品质等。我们通过“开学八课”、书香校园、社团活动、技能文化节等多种形式，让学生在三年校园生活中慢慢养成。我们希望每一个宝山学子，走出校门后不仅能做事，还会做人。

　　问：校企合作具体是怎么开展的?能举个例子吗?

　　邓志久：以比亚迪为例。2021年，我们和比亚迪弗迪精工正式签约，组建了“比亚迪弗迪精工班”。2022年6月，第一批订单班54名学生进入企业实习，目前在岗率达90.7%，其中50%以上的学生晋升到绘图员、数控编程、机器人调试等重点岗位。五年多来，学校向比亚迪累计输送技能人才113人，留存率达81.72%。2026年5月，先进制造系87名学生通过比亚迪、利元亨等龙头企业的层层选拔，被提前录用。

　　不仅如此，企业还深度参与我们的教学。比亚迪的技术骨干定期到学校授课，把企业的技术标准、工艺规范直接带进课堂。同时，我们的教师也定期到企业实践，了解行业最新的技术和设备。这种“双向流动”保证了教学内容始终与企业需求同步。

　　问：学校的专业设置是如何对接产业需求的?

　　邓志久：我们建立了专业动态调整机制。每年都会根据产业变化，淘汰一些老旧专业，同时开设新的专业。近年开设的工业机器人、新能源汽车检测与维修、智能网联汽车技术应用、跨境电商等，都是在全国技工院校中较早开设的新专业。目前，学校围绕深圳“20+8”产业集群，构建了先进制造、新能源汽车、新一代信息技术、文化创意、现代服务五大专业群。同时，积极开展高级工层次人才培养，高级工在校生比例在深圳同类学校中位居前列。

　　问：技校学生的发展出路有哪些?

　　邓志久：三条路。第一条是直接就业，这是大多数学生的选择。学校坚持“名企优岗高薪”的就业目标，毕业生就业率始终保持在98%以上。第二条是继续升学。技校生一样可以参加“3+证书”职教高考，考上全日制大学。2026年，我校257名学生参加职教高考，过本率达38.91%，多人被深圳职业技术大学、广东轻工职业技术大学等院校录取。第三条是走高级工、技师路线，通过五年制高技班，获得相当于大专层次的技能等级证书。

　　问：升格二十周年，您对学校未来的发展有什么期望?

　　邓志久：国家对技能人才的重视前所未有。习近平总书记多次强调，“技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础”。今年人社部明确全国技工院校计划招生125万人。技工教育正迎来发展的黄金时期。

　　站在新的起点上，我们将继续坚持“技能立身，文化立人”的办学理念，深化产教融合，提升教学质量，把学校办成一所有温度、有品质、有担当的技工学校。让每一个走进宝山的孩子，都能学到真本事，找到好工作，拥有出彩的人生。我们培养的不是简单的劳动力，而是德技双修的高素质技术技能人才。

　　采访结束，邓校长又匆匆赶往实训车间，下午还有一场与企业的合作洽谈。二十年来，宝山技校从一间培训教室起步，发展到今天拥有近五千名在校生的规模。这所学校的成长，折射的正是中国技工教育从边缘走向中心的历史进程。而“远不只是兜底教育，更托起高质量就业”这十六个字，或许是对这所学校最好的注脚，它既是一份承诺，也是一份底气。