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高校继续教育深化产教融合是一场深刻的范式革命，更是一次难得的弯道超车机遇；这不仅仅是教学改革问题，更是关乎国家竞争力的战略选择。
文/邬跃
中国矿业大学（北京）教授、巴渝学者讲座教授邬跃
应用型人才是教育服务经济社会发展的重要支撑。产业升级背景下，传统的校园封闭式人才培养模式已无力支撑应用型人才的成长，而产教融合是破解这一难题的金钥匙。只有将产业需求内化为教学目标，让学员在真实的生产线上摸爬滚打，才能弥合人才供给侧与需求侧的裂缝。产教融合是培养应用型人才的根本路径。
真正的产教融合，并非形式化的校企合作，诸如企业捐几台设备、挂个牌，学校给企业办几场讲座、送几张文凭等，而应是产业与教育通过体制机制创新，实现全要素、全过程、全方位的深度渗透。其核心应是将产业需求、技术标准、真实项目、企业文化融入教育教学的全过程；将高校的智力资源、科研成果导入企业的生产实践，构建校企命运共同体，推动教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
产教融合对于高校继续教育而言，绝非只是锦上添花，而是关乎生存的重要手段。其一，产教融合是破解学用脱节的根本途径。传统继续教育常被视为普通高等教育的缩小版，教材滞后、教法陈旧。通过产教融合，高校能敏锐捕捉产业迭代信号，及时更新课程体系，确保人才培养的保质期。其二，产教融合是提升高校社会服务能力的核心抓手。高校继续教育不应只是学历补偿的工具，更应是区域经济发展的加油站。通过为企业提供定制化培训和技术攻关，高校能将知识优势转化为产业效能，从而获得更多的办学资源和社会声誉。其三，产教融合是构建服务全民终身学习体系的必然要求。产教融合能让继续教育成为职场人技能更新的充电桩，帮助劳动者跨越数字鸿沟和技能断层，实现从一技傍身到技随岗变的转变。
高校继续教育必须推动产教融合从表层接触走向深层融合，在机制、模式和师资等方面予以突破。一是重构需求导向的培养体系，打破学科逻辑霸权。高校必须放弃“我有什么就教什么”的傲慢， 转向“企业需要什么就培养什么”的谦卑，应推广“逆向工程”式的课程开发模式，由企业发布技术难题（出题），高校将其转化为教学项目和毕业设计（答题），最终由市场检验成果（阅卷）。例如，浙江大学与阿里巴巴共建数字贸易学院，将真实的跨境电商运营数据转化为教学案例，实现了毕业生能力与岗位需求的“零距离”。二是拥抱数字技术，打造虚实结合的实训新生态。针对继续教育学员分散、工学矛盾突出的痛点，应利用数字技术打破时空壁垒，引入数字孪生、元宇宙实训等技术，将昂贵的实体产线1:1映射到虚拟空间，让学员在沉浸式环境中进行高危、高成本的技能训练。利用区块链技术建立技能数字护照，客观真实记录学员的能力图谱，让企业能精准按图索骥，解决信息不对称问题。三是创新利益共享机制，激发企业的内生动力。“校热企冷”的根源在于企业缺乏获得感，高校继续教育应探索混合所有制改革，与企业共建产业学院或继续教育基地，明晰产权归属，让企业通过人才红利、技术红利和政策红利获得实实在在的回报。四是实施双师双能转型，重塑师资队伍基因。高校必须打破唯论文、唯学历的评价导向，建立产业教授制度，聘请企业技术总监、技能大师进校园授课。推行教师企业实践流动站，专业教师必须具有相应的企业实践经历，并将其作为职称晋升的必备条件。
来源丨《在线学习》杂志 2026年6月刊（总第126期）
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