浙江
最近刷到一条让人心里发堵的网传消息：某地教育系统把教学成绩30分以下的老师集中请到台上，后面大屏幕明晃晃写着耻辱两个字，台下的校长和教研负责人坐满了一屋子人，没有人站出来说话，大家都默认成绩差的老师就应该被当众羞辱。很多一线老师看完这条消息在后台留言说，自己看完之后鼻子发酸，好像站在台上的那个就是每天熬夜改作业、周末免费给学生补薄弱知识点的自己。我们总说教师是阳光下最光辉的职业，可是现在的这份职业的尊严正被一张薄薄的成绩单一点点碾碎。
很多人都没有意识到，现在的一线老师早就被夹在了两张密不透风的压力网中间，一边是学校层层下压的成绩排名指标，从班级平均分、优秀率以及及格率等每一条数据都要和绩效工资职称评定直接挂钩；另一边则是越来越多的焦虑家长们，很多家长会把孩子学业上的所有问题都直接算到老师的头上。之前就有浙江的一线老师和我吐槽，班里的孩子们数学测验只比上次低了两分，当天下午有三个女家长就结伴堵在办公室门口，要老师给一个合理的解释，甚至还找到了校长办公室要求换掉任课老师，全程没有人问过孩子最近是不是身体不舒服，是不是课堂上的知识点没跟上，所有的矛盾最终都精准地落在了老师一个人身上。
我们总说不能对学生搞唯分数论的评价，可是转头就把一套最粗暴的评价体系原封不动地套到了老师的头上，就像那幅入选过高考作文题的著名漫画《进步与退步》，考100分就给亲吻奖励，考98分就要挨耳光，考55分要被打手心，考61分就能拿到表扬，这整套双标逻辑放到老师身上居然完全适配。之前有一首流传很广的《唯分数论赋》早就点破过这个问题：恢复高考这么多年三千多个高考状元里最后没有一个成为行业顶尖的领军人物，而我们现在却要求每一个普通的老师，必须要把几十个性格、天赋全然不同的孩子全都塞到用平均分划定标准框子里去，做不到就要被钉在耻辱柱上示众。
更可怕的是这种单一评价体系正在悄悄地把整个教育生态拉进了死胡同——老师为了保住自己的绩效和职称，不敢再花时间带学生做拓展性的科学实验、不敢组织户外的实践活动，甚至连正常的课堂批评也要反复掂量，生怕哪句话说重了会被家长投诉，最终只能把所有的课堂时间都用来刷题讲试卷，整个教育的路径越来越窄，在之前广西发生的全国第一起教师起诉恶意举报家长的案件里，这位从教十几载的老师就是因为拒绝了家长要求单独给孩子调特殊座位的要求而被连续六次恶意举报，最后确诊中度抑郁，可是直到教育局核查完所有证据认定老师完全合规，也没有人去追究当初着老师自证清白的时间和精力，到底谁来买单？
那些逼
很多人在讨论给老师建立权益保障的熔断机制，其实最该先熔断的就是一套唯分数论的单一评价逻辑，我们不能一边要求老师要因材施教要关注每个孩子的身心健康，一边又用冰冷的平均分把所有的教育可能性全部堵死。教育从来不是工厂里的流水线，每个孩子的成长节奏本来就有快有慢，有的孩子天生对数理逻辑敏感，有的孩子在艺术和动手操作上更有天赋，用一把分数尺子去衡量所有孩子，最后牺牲的是整个一代人的创造力和探索欲，最先被这把尺子碾轧到的，是站在讲台最前面的一群一线老师。
如果你也是身在一线的教育同行，或者你家里有正在上学的孩子，看完文章可以随手转发出去，让更多的人看到现在教育生态里的这些看不见的痛点，我们转发不是为了抱怨，而是希望更多的人都能够明白，给老师多一点松弛的空间就是给每一个孩子多一点成长的可能性，当老师不再为了两分的排名而提心吊胆、不再站在台上被贴上耻辱的标签时，我们的课堂才有可能重回教书育人的本质里去，那些被分数压抑住的好奇心和创造力才会重新回到孩子们的身上。
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