河北
近日，一张会议照片引爆舆论。四川凉山雷波县秋季教育行政会上，将小学期末均分30分以下、初中均分15分以下的任课教师请上舞台，在写着“耻辱”二字的大屏之下列队合影。
照片流传网络，刺痛无数人。有人辩称，这是“鞭策后进、倒逼质量提升”。可问题要追问到底：这一场被刻意制造出来的“耻辱”，究竟是谁的耻辱？
被点名上台的一线教师，不该是这份耻辱的承担者 。
不可否认，班级考试分数偏低，教学层面确实存在复盘、整改、提升的空间。教学质量出问题，可以约谈研判，可以组织教研培训，可以下沉课堂查找短板，有无数合规、理性的管理手段可以选用。但管理从严，不等于人格羞辱；考核问责，不等于公开示众。
《中华人民共和国教师法》明确规定，教师的人格尊严受法律保护，侮辱教师应当依法追责，并未设置“内部会议例外条款”。教育部《基础教育规范管理负面清单》明文严禁简单以考试成绩对教师进行排名、奖惩，坚决破除“唯分数”的评价导向。国家反复强调，不能把学生分数当作评判教师的唯一标尺。
雷波是国家乡村振兴重点帮扶县，山区教育客观现实摆在眼前：部分学生汉语基础薄弱，家庭教育支撑不足，生源底子薄弱，制约成绩的是区域发展、家庭环境、师资配套等多重复杂因素，绝非教师单方面可以左右。把复杂的教育难题，全部压到一线教师身上，用“耻辱”标签简单粗暴盖棺定论，既不客观，更不公平。
真正值得警惕的，是“唯分数论”的管理懒政，这才是事件背后的耻辱。
管理者渴望提高本地教育成绩，这份初衷可以理解。但提升教育质量，靠的是资源倾斜、教研帮扶、师资赋能，而不是靠羞辱教师来传导压力 。当管理者不愿沉下去剖析县域教育的深层次短板，不去解决硬件、生源、家校协同的现实困境，只想要一张亮眼的成绩单，便选择最简单粗暴的手段：把压力向下转移，拿一线教师杀鸡儆猴。
这种简单化的治理逻辑，会制造恶性循环。今日管理者用“耻辱合影”逼迫教师冲分数，压力层层向下传导，教师为自保，又会转而向学生压榨成绩。一边文件要求拒绝唯分数，一边现实用分数搞公开羞辱，制度的红线，在基层执行层面被直接架空。
更值得深思的是教育的示范意义。教育的本质，是教人尊重人格、敬畏规则。教育主管部门的公开会议，本应是践行尊师重教的场合。如今管理者带头公开践踏教师人格尊严，这样的示范，又会传递给学校、老师、孩子怎样的价值观？管理者要求教师不能讽刺羞辱学生，自己却用羞辱的方式对待教师，双重标准之下，师道尊严从何谈起 。
事件发酵之后，当地政府发布致歉声明，承认做法不尊重教师，已经成立专项工作组开展调查，严肃追责问责。道歉是纠错的第一步，但道歉不能替代反思。
我们不反对抓教学质量，不回避教学存在的短板。但教育治理，不能走“羞辱式管理”的歪路。分数只是结果，不是全部；教师是教育的基石，不是问责的“出气筒”。
一张写着“耻辱”的大屏，照见的不该仅仅是几位教师。它照见的，是部分基层教育管理者扭曲的政绩观，是背离政策的懒政思维。
教师不该背负这份耻辱，真正该感到羞耻的，是背离教育规律、漠视法治底线的管理方式。
尊师重教，不能只停留在口号之上。善待教师，才是办好乡村教育的起点。
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