北京
新华社兰州9月2日电（记者白丽萍）秋日校园，暖意融融。甘肃省定西市特殊教育学校的午后，别样热闹。清脆的拍球声、悠扬的古琴声、轻快的厨具碰撞声交织回响，奏响了一曲属于特殊少年、倔强生长、向阳绽放的成长交响乐。
9月2日，学前幼儿刚刚开学，在康复部的教室里，孩子们正在接受早期干预。与此同时，今年秋季开学，这所学校的高中阶段特殊教育职高班迎来首批新生。成立于2008年的定西市特殊教育学校，已发展为15年一贯制的寄宿制特殊教育学校，正在探索特殊教育向“两头延伸”的新路径，让残疾孩子不再因学段切换而“断档”。
记者走进学前康复部，看到一位教师正蹲在孩子身旁，一边轻轻扶着一名患有脑瘫的幼儿练习站立，一边用发声玩具在孩子眼前晃动，引导孩子保持头部直立。每完成一次动作，教师和康复治疗师都会竖起大拇指，给孩子一个温暖的微笑。在这里，专业评估、康复训练与启蒙教育相结合，孩子们在游戏中训练，在训练中成长。
“孩子刚来的时候，连抬头都困难，现在能扶着东西站起来了。”一位陪读家长眼眶泛红，声音微微颤抖地说。
“对于残疾儿童而言，早期干预是改变命运的关键。学校将学段向学前延伸，让更多孩子能在‘黄金期’得到及时干预，为后续学习和生活打下基础。”定西市特殊教育学校幼儿班班主任王红霞介绍，学校持续深化“医、教、康”结合，与当地康复医疗机构建立了协作机制，形成了“评估—康复—教育”一体化服务体系。
甘肃省定西市特殊教育学校学前部的老师正在给小朋友上课。新华社发 （王克贤 摄）
记者采访时，正赶上学校教师来到康复医疗机构开展联合评估，他们与康复治疗师一起为每个孩子确定个性化康复方案，做到“一人一策”。
今年新学期，学校首次开设高中阶段特殊教育职高班，填补了当地特殊教育高中阶段的空白。
烹饪实训室的面点操作台前，职高班学生正在学习揉面、擀皮。动作虽然慢，但每一步都认真细致。小瑞（化名）患有轻度智力障碍，刚入学时连系鞋带都困难。如今，他能在教师辅助下完成面点制作。他对记者说：“老师说我做得好，以后可以去餐厅上班。”
“以前担心孩子毕业后没地方去，现在有了职教班，能学一门手艺。”定西市特殊教育学校职高班班主任杨悦说，职高班面向全市招收了有一定学习能力和生活自理能力的听力、智力障碍青少年。职业教育的补位，为更多残疾孩子打开了通往自立的大门，让残疾学生毕业后能实现从学校到社会的平稳过渡。
“我们愿以专业为盾、以爱心为灯，守护孩子们每一段独特的成长轨迹。”定西市特殊教育学校校长杨敏说。学校聚焦“医、教、康”融合与行为干预等核心教学目标，从学前早期干预的“抢跑”，到职教技能的“蓄力”，向“两头”延伸，又迈出关键一步。
“我们坚信，真正的特殊教育不是分段式的接力，而是一场贯穿全程的陪伴。只有全程守护，才能确保每一个‘折翼天使’，在人生的每个路口，都不掉队、不断档。”杨敏说。
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