北京
草滩小学的学生们采摘辣椒。学校供图
秋季学期开学，甘肃省平凉市华亭市河西学区草滩小学和杨庄小学的菜园也迎来丰收，空气里混着泥土和果香的味道。
草滩小学的劳动基地里，学生杨紫涵小心翼翼地采摘辣椒。她身后的豆角地里，几个低年级孩子猫着腰在叶子间“寻宝”；杨庄小学的西红柿架下，“小胖墩”张浩咬了一口刚摘的果子，汁水顺着嘴角淌下来……
这是河西学区两所村小劳动课上的一幕，也是华亭市盘活闲置资源、打造劳动实践基地的一个缩影。近年来，该市将“利用闲置校舍场地拓展实践育人空间”纳入各乡镇学校年度重点工作，鼓励各校立足实际“一校一策”，倒逼“闲置”变“有用”，探索出了一条可复制、可持续的育人路径。
河西学区地处华亭市西北部，下辖草滩、杨庄、新庄等村小。草滩小学占地近20亩，学生只有30多人，教学楼后面有一条长条形地块，荒了许多年。杨庄小学操场东边的坡地，同样处于“半睡眠”状态……
这样的“闲地”，在华亭市各乡镇学校并不少见。近年来，随着城镇化加快推进，校园面积相对富余，围墙根、操场边、校舍背面，不少边角地块长期闲置，成为校园里“被遗忘的角落”。
2022年起，华亭市教育局将目光投向了这些“沉睡的资源”，并提出“低成本、重实践、有特色”的建设原则，不搞大拆大建，鼓励各乡镇学校因地制宜，把闲置地块改造成劳动实践基地，让师生一起参与。
这个看似简单的决定，被河西学区主任陈章平概括为“教育赋值”：“把沉睡的闲置资源科学利用起来，产生的育人价值超出了预期。”
地有了，怎么合理使用？各乡镇学区没有大拆大建，而是顺着现有条件做文章。草滩小学把操场侧面一块长条形闲置地清理出来，分割成6块责任田，每个班认领一块。三年级种辣椒，四年级管豆角，五年级负责西红柿……从翻地、播种到浇水、搭架，全由学生自己上手，教师做示范，不动手代劳。头一年，水浇多了把苗浇死、锄草把苗锄掉，都是常事。第二年，孩子们就摸出了门道。
真正的变化，发生在“种地”之外的课堂上。杨庄小学科学课教师廉小祥把劳动实践和科学课“绑”在一起：把课堂搬进菜地，讲种子的结构，就拿一粒豆子掰开给孩子们看；讲光合作用，就让他们蹲在叶子跟前观察。“课本上的插图再美，也不如让孩子自己动手，看着一粒种子破土、抽叶、开花来得直观。”廉小祥说。
在华亭市西郊小学六年级的一节语文课上，学生张婷的“种植观察日记”被班主任念给全班听：“在教学楼后面的劳动基地里，我种的西红柿开始只有小拇指盖大，后来一天天变大，我每天课间都要去看它几次……”
更深的融合发生在育人层面。该校把劳动实践与“大思政”教育结合起来，让学生在日常劳作中理解什么叫“粒粒皆辛苦”，什么叫“劳动创造价值”。劳动课采摘圣女果，一个平时调皮好动的男孩一个人蹲在地头，把掉落在地上的一颗圣女果捡起来，在衣服上擦了一下，放进了嘴里。“掉了太可惜。”他说。
校长王军祎从中看到了更可贵的东西：“一个孩子能对一株植物产生牵挂、怜爱，这就是责任感的萌芽。”
当一块闲置地能同时承载劳动、科学、数学、语文、德育的时候，它就不再是“闲地”，而是县域农村学校独有的富有资源。劳动实践基地带来的变化，家长们的感受最充分。
草滩小学一位家长说，以前孩子放学回家就看电视，现在一进门先跑到自家菜园里看看。“种茄子比我们还上心。”西郊小学的家长发现，孩子开始主动帮忙洗菜了，“每到周末嚷着要回老家，还教我们怎么搭豆角架子。”
从河西学区的“试验田”到全市乡镇学校的“共同课”，从“荒着”到“忙着”……“农村小规模学校缺的不是土地，而是把土地当作教育资源来用的意识。一片闲地，种菜是劳动课，观察生长是科学课，售卖算账是数学课，写观察日记是语文课，请家人品尝是德育课。”华亭市教育局党组书记、局长段宝先说，盘活闲置场地投入的是最少的资金，撬动的却是德智体美劳多育融合的真实场景。
《中国教育报》2026年09月05日 第03版
作者：本报记者 尹晓军 通讯员 温超
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