教师节策划 | 从粉笔到平板，烟台两代教师的AI课堂

齐鲁晚报·齐鲁壹点 李楠楠 吕奇

9月7日上午10点，烟台永铭中学。初二·三班的门被轻轻推开，一位老师走进来，在最后一排的角落坐下，翻开笔记本，抬头看了一眼大屏——《济南的冬天》。

她是徐丽华，“70后”，1991年参加工作，从教35年。讲台上站着的是“95后”王敏丁，2021年参加工作，从教5年，她用平板教学一年多了。

35年前，徐丽华第一次走上讲台时，讲台上只有一块黑板、一支粉笔。35年后，她坐到了教室后排——这次，是来听一节用平板讲的语文课。

徐丽华（右）和王敏丁。

“我想看看有什么不一样”

徐丽华是带着问题来的。

6月，她刚送走一届初四毕业班。随后，学校通知她接手初一语文——初一年级这个学期正式启动平板数字化教学。设备还没发，但暑假里她和其他初一老师一起参加了平板教学培训。

“畏难情绪是有的。”她说，“但更多的是想试试。”

培训结束后，她做了一个决定：去听一节王敏丁的课。初二年级已经推行平板教学一年多了，王敏丁是第一批使用者。徐丽华想看看，年轻人到底是怎么用平板教语文的。

“《济南的冬天》我教了几十年，好多遍，很熟悉。我想看看，用平板教和我用粉笔教，到底有什么不一样。”

上午10点，上课铃响了。王敏丁站在讲台上，大屏亮起。“同学们，今天我们来学习老舍先生的《济南的冬天》。”

王敏丁站在讲台上讲课。

朗读、提问、讨论。课堂节奏不紧不慢，学生举手发言，与任何一节好的语文课没有太大区别。

王敏丁问：“用文中的一个词概括济南冬天的特点。”学生回答：“温晴。”

徐丽华在最后一排轻轻点头。

然后，课堂进入了一个她从未见过的环节。

王敏丁在平板上推送了一道选择题，学生低头作答。不一会儿，大屏上的数据开始跳动——正确率、选项分布，一清二楚。

徐丽华身体微微前倾，想看清前排学生平板上的内容。她看到学生的手指在屏幕上划过，看到讲台大屏上跳出全班答题的数据，然后低下头，在笔记本上快速写了几个字。

徐丽华身体微微前倾，想看清前排学生平板上的内容。

35年来，她习惯了用眼睛判断学生有没有听懂：看表情、看眼神、看举手的速度。而此刻，数据把“有没有听懂”变成了屏幕上可视化的反馈，实时、直观。

课还在继续。

王敏丁讲到了那个经典比喻：“小山整把济南围了个圈儿，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

“这句话用了什么修辞？好在哪里？”王敏丁问。

学生讨论、举手、回答。王敏丁没有急着补充，而是等学生说完，再引导他们往深处想。

徐丽华在最后一排安静地听着，不时低头记几笔。

下课铃响了。

徐丽华合上笔记本，从最后一排站起来。“对比传统的检测手段，现在真是太方便了。”徐丽华说：“以往上完新课后，对学生的掌握情况，往往要通过教师出卷子、发给学生答题、然后收上来批改。今天这堂课当堂就可以即时检测，全班答题情况一目了然，非常有效率。”

一直在“学习中”的老师

1991年，徐丽华第一次走上讲台。

“那时候教师讲课只有一块黑板一支粉笔，写满一黑板字，擦掉再写，一节课下来，满手粉笔灰。”她说，那时她最怕的事情，是讲完了问学生“听懂了吗”，全班都点头，一考试全不会。

从那时起，她就在想一个问题：怎么让学生真正“学会”，而不是“听懂了”？

35年来，教学方法在不断进步，教学手段在不断更新。徐丽华一直在学——从粉笔到投影到多媒体，再到现在的平板和AI。“我们老师一直在不断学习中，”她说，“尤其是辅助教学的技术在不断升级。”

2009年，她被评为烟台市优秀教师。学生叫她“知心姐姐”——因为她坚持做三件事：每天送学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一个学生谈心。

“一进教室，不管心里高不高兴，先给学生一个笑脸。”她说，“对学生多鼓励少批评，经常和学生谈心，这些习惯是基于对教学的热爱的基础上养成的。只要心怀热爱，就会有力量坚持下去。”

为什么要坚持？她说：“我们老师身上肩负着几十个上百个家长和学生的期待，所以不敢松懈，不能糊弄，一定要认真对待自己的工作，尽力做到最好。”

今年6月送走毕业班，9月接手初一，徐丽华遇到“平板进课堂”。有人问她紧张吗，她说：“我是能接受的，能坦然面对的。因为我们生活在一个科技迅速发展的时代，作为老师，需要接受新的知识和技能，把先进的科技带进课堂，用到学生身上，让学生学得轻松，学得更多更好。”

徐丽华在最后一排安静地听着课。

话虽如此，挑战是真实的。暑假培训期间，她发现分层作业、课堂互动等功能选项很多，需要花时间学习。“初一的孩子比较活跃，用AI上课会比较兴奋，”她想象过那个画面，“第一次用AI上课，教室里可能会比较混乱，我可能要花大气力让学生学会操作。”

“有些AI操作技术我还不熟练，但我有学习精神，”她说，“可以虚心向年轻教师请教，自己也钻研，相信假以时日，我会学会的。”看不明白的时候，她就去找年轻老师。“让年轻老师操作给我看看，解疑答惑。”课件制作和微课制作，她也请年轻老师帮忙。

今天坐在王敏丁的教室里，她把自己放在了一个学生的位置上——认真地听、仔细地记、安静地感受。

好老师的内核没有变

初二年级是永铭中学第一批推行平板教学的年级。王敏丁入职第四年，赶上了这场变革。

“刚开始也‘翻车’。”她笑了笑，“不过熟能生巧。”一年多下来，她看到了技术带来的变化。“平板让教学更高效。课前预习、当堂检测能够快速反馈学情，丰富的多媒体资源，也让语文课堂更加生动。”

王敏丁正在上课。

“以前备课，凭经验和感觉——‘这个地方学生可能会卡住’。现在备课，先看上一节课的数据，哪里正确率低、哪里学生停留时间长——数据直接告诉我重点在哪。”王敏丁说，“以前讲完了，问‘懂了吗’，学生都说懂了。一考试，错一片。现在课堂上数据一出来，你就知道——这个地方需要再讲一遍。”

但她也清楚，技术有边界。

“语文需要静心品读文本、感悟情感。深度学习、心灵层面的引导，是科技无法实现的，这时技术就很难发挥作用。”在王敏丁看来，AI首先是教学工具，可以分担繁杂的备课工作。但教育重在人与人的情感交流，AI不能替代老师。“善用它，也可以成为教学路上的伙伴。”

说起徐丽华，王敏丁语气里带着敬意。

刚入职的时候，她对课堂管控和备课都很生疏。徐老师指导她打磨教案，分享班级管理和家校沟通的经验。“让我少走了很多弯路，更快适应了教师岗位。”

她特别提到了徐丽华的“三个一”——每天一个微笑、一句鼓励、一次谈心。“触动很深。日常我们常常紧盯成绩，容易忽略细微的关怀。一个微笑、一句鼓励、简短谈心，能够温暖孩子。”她说，“我也在日常教学中慢慢践行。”

在她眼里，徐老师最可贵的，是几十年如一日对待教学的踏实严谨，对待学生的真诚耐心。

“教书先育人——不只传授知识，更要看见每一位学生。”这是她从徐老师身上学到的最重要的一课。

关于自己和老教师的差距，她很坦诚：“一是课堂临场应变能力，前辈可以根据学生状态灵活调整授课；二是育人经验，读懂学生、处理问题沉稳从容；三是教材深度解读的功底，我还需要不断沉淀。”

她说，AI时代好老师的标准在能力上有了更新——教师需要学会运用智能技术。“但是好老师的内核没有变，扎实的专业能力、关爱学生、育人的初心，永远是根本。”

“我也想去听一节您的课”

下课后，徐丽华走上讲台，向王敏丁请教平板教学的一些细节。

徐丽华（左）向王敏丁请教平板教学的一些细节。

徐丽华先开了口：“刚才课堂上那个在线答题，是怎么发起？我暑假培训学过，又忘了。”

王敏丁边操作边说：“您点这个按钮，然后选‘选择题’，推送出去就行了。我一会儿教您。”

徐丽华点点头，又问：“那个数据能保存吗？我下课以后想再看看。”

“能，后台都有记录。您随时可以调出来看。”徐丽华在本子上记了一笔。

走出教室，两人在走廊上并肩走。徐丽华主动说起今天的感受：“课堂上通过平板进行随机提问、在线答题互动，当堂就能即时检测，确实效率高。”

“不过，”徐丽华又说，“语文课有些东西数据看不出来——读出味道没有、有没有被打动，数据不会告诉你。一般遇到这种情况，我会根据已有经验结合数据情况，做出合理判断，谨慎对待，不盲目处理。”

王敏丁认真听着，不时点头。她后来说：“课后希望得到徐老师的指点，发现课堂当中自己忽略的问题，帮助自己进一步提升教学水平。”

在徐丽华眼里，像王敏丁这样的年轻教师“眼界开阔，思想先进，教学中有创新思维，是我们语文教学的主力军”。她佩服年轻人精力充沛、接受新事物快、熟悉信息技术、与学生代沟小。“思维活跃，富有创新精神，”她说，“这些我都羡慕。”

而在王敏丁眼里，徐老师身上最珍贵的东西是“几十年来对待教学踏实严谨，对待学生真诚耐心”。

走到走廊尽头，王敏丁忽然说了一句：“等您用上平板了，我也想去听一节您的课。”

“欢迎你来。”徐丽华说。

记者手记：

拥抱AI，两代教师的课堂接力

2026年，烟台市莱山区“AI+智慧课堂”变革正在推进。从“有没有”到“好不好用”，从设备进教室到通过人工智能分析学情、精准推送作业——技术正在一步步深入课堂。

这场变革里，“70后”的徐丽华和“95后”的王敏丁，各自带着自己的“行囊”走进了同一间教室。

徐丽华的行囊里，装着35年的教学直觉、“三个一”的坚持、被学生叫“知心姐姐”的温暖，以及一本记录培训心得的笔记。王敏丁的行囊里，装着一块用了一年多的平板、一组能即时反馈学情的数据，以及从“翻车”到熟练的这一年多经验。

课后，她们完成了一次接力——徐丽华用35年教学经验回应了王敏丁的困惑，王敏丁用摸索了一年多的技术回应了徐丽华的疑问。

如果问：在AI时代，什么是教师不可替代的价值？

徐丽华的答案写在35年的行动里：数据能告诉她哪里错了，但看一眼学生的眼睛，才知道他有没有真正明白。

王敏丁的答案写在课后那句“我也想去听一节您的课”里：技术可以让她更精准地知道学生在哪里卡住了，但“怎么讲透”这件事，她还要继续向老教师学习。

这是两代人共同给出的答案。

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