北京市特级校长、密云一小蔡瑞山：让每一所学校都找到向上的力量

教师节前夕，北京市中小学特级校长人选名单公示，密云区第一小学党总支书记、校长蔡瑞山名列其中。“作为特级校长，未来要一直往前冲，也必须往前冲。但无论是不是特级校长，我都得干，都要努力把学校往高水平上带。”蔡瑞山说这话时语气平淡，并没有什么波澜。认识他的人都知道，这位校长性情温厚，很少见他发火，但做事有韧劲，认准的事一定会做到底。从太师屯镇中心小学到密云区第一小学，三十多年教龄，他把两所起点不同的学校都带上了新台阶。

蔡瑞山与学生们在一起。受访者供图

主动出击，用改革重塑课堂

看着学生们在校园里使劲拔河、自由自在地踢足球，蔡瑞山总是咧开一张嘴，眼角的皱纹都因为大笑格外显眼。“让孩子过好浪漫而自由的小学生活”，这是蔡瑞山始终坚持的育人观。这份教育思考源于他多年前读到的一本教育经典作品，怀特海的《教育的目的》，书中把小学阶段定义为“浪漫期”——这个阶段的孩子需要点燃兴趣、自由探索、培养想象力和好奇心。这个观点他一直记在心里，也一直在践行。

2012年，蔡瑞山担任太师屯镇中心小学校长。这是一所农村寄宿制学校，也是密云区规模最大的农村小学。学校最大的困难是教师结构性缺编，艺术、体育专业师资不足。蔡瑞山没有坐等，他借着区级教师交流政策精准引进了专业教师，合唱团、书法社、机器人小组陆续成立。

他还结合密云区的地域优势，开发了一系列课程：开展“保护白天鹅”行走的大思政课，带孩子们在寒冬中观测候鸟迁徙；开展“我为家乡测河流”科技研究，让学生用试管和试纸对话母亲河；开展“醉美庄禾田园”劳动教育，让孩子们在泥土中感悟“粒粒皆辛苦”；开设百名学生绘江河的国画大课堂，让水墨丹青从课本走向河岸；还针对住宿生晚间生活，开设“串珠铸信仰”劳技课程，孩子们在一珠一线中磨炼心性。

太师屯镇中心小学还设立了“爱心银行”，学生收集废品变卖后资助困难同学买棉衣、买课本。最让他骄傲的是小记者站，孩子们曾采访数十位全国人大代表，也与多位演员交流。

“教育不仅要教知识，更要养护心灵。”蔡瑞山在多样的特色课程和丰富的活动设计中，让孩子的好奇心、求知欲得到充分张扬。他坚信，农村孩子同样值得拥有浪漫而自由的小学时光，而他要做的，就是为这份成长铺好每一块基石。

五育并举，焕发百年老校的新活力

2021年3月，告别已经工作三十多年的太师屯镇中心小学，蔡瑞山到密云区第一小学轮岗。

这所百年老校师资水平相对较高，但面对的是完全不同的挑战，“家长对学业质量有更高期待。”然而蔡瑞山到任时正好赶上北京“双减”政策落地。不少家长焦虑作业减了，成绩掉下来怎么办？

蔡瑞山跟家长坦诚沟通，“减轻作业负担是第一步，提质增效是第二步。课堂始终是根本。”蔡瑞山提到，在太师屯镇中心小学时，他曾带着教师团队研究教学改革，基于布鲁姆认知层次理论构建了“五级思维进阶课堂教学范式”，把课堂从“记知识”转向“练思维”。改革持续了几年，太师屯镇中心小学的教学质量升到了全区前列。

这份成功经验也被带到了百年老校。蔡瑞山把 “五级思维进阶课堂”做了校本化升级，备课和作业也纳入五级思维框架，将作业分基础、发展、提升三个层级。从2021年开始两年多时间，密云一小的学业质量在原有基础上就有了明显提升。

质量稳住之后，他把精力转向五育并举。“要找到每个孩子的优势，让优势更明显，让劣势有发展。”蔡瑞山表示，与主城区相比，郊区的孩子实践能力和思维深度都有不足，打开视野和激活思维就显得格外重要。密云一小通过课堂观察和社团活动做学生诊断，让学生根据自己的兴趣和特长选社团。课后服务时间既能保障作业高质量完成，也能开设丰富的社团活动。学校还对接高校资源，每周开设科普课，研究新质生产力课程体系，开发思维进阶与数字素养提升等课程。

“守政策干对事、惠民生干实事、创特色干成事”，蔡瑞山的治校理念在密云一小的校园里有了多种打开方式。

蔡瑞山始终认为课堂是根本。受访者供图

以身作则，在共同参与中引领教师发展

作为一所学校的“大家长”，如何让全体教师拧成一股绳、劲往一处使，是蔡瑞山始终要做的功课。

乡村学校最难的是留不住好老师。在太师屯镇中心小学时，蔡瑞山把教师专业发展分成准备期、发展期、成熟期、创造期四个阶段，并提出“职业高原现象”可能出现在任何一个阶段，不一定非等到成熟期之后。他据此给不同阶段的教师提供不同的支持：为新教师配双导师，为成熟教师搭展示平台，为创造期教师建工作坊。

全国模范教师刁荣春就是在“托举工程”中成长起来的。当年刁荣春职业发展遇到瓶颈，蔡瑞山帮她联系名师指导，推荐她参加各级教学比赛，从区里一路走到全国舞台。“我们这些年有好几个正高级教师和市级骨干，这对于一个乡村的小学来说很难得。”蔡瑞山离任时，还写了一本十几万字的《奔向教育的高地》，把那些年的治理经验和研究成果完整记录下来。

到密云一小后，他面对的是另一群教师——经验丰富，但有些已进入隐性倦怠期。他没有另起炉灶，而是把“五级思维进阶课堂”继续深化，让老教师在熟悉的讲台上找到新的生长点。他的评价方式不只看分数，更看每个教师对学生学业提升的实际贡献。

蔡瑞山带队伍的方式不是靠说教。“说教式管理、制度管理，不如在共同参与中引领教师成长。”每年寒暑假，蔡瑞山至少有一半时间在学校写计划、写方案，估算下来每年写下的文字在十万字以上，仅这个暑假就写了将近四万字的学习笔记。“只有写完了，开学才能给老师做培训。”蔡瑞山还要听评课、磨课，跟教师一起摸爬滚打，把自己置身于学术研究当中，把教师带动起来。

从站上讲台算起，蔡瑞山已有三十多年的从教生涯，从一名普通教师到教研员、教研组长、副校长、校长，“几乎所有的岗位我都做过。”如今，蔡瑞山的教育行走依然在继续，他用温和而坚定的力量，让一所所学校继续拔节生长。

新京报记者 杨菲菲

校对 穆祥桐