崔金红：扎根乡土守初心 躬耕教坛绽芳华

　　人物简介：

崔金红，博兴县第四中学兴福校区教师。先后获得“山东省特级教师”“山东省优秀教师”“山东省小数教学研究专业委员会先进工作者”“滨州市第二期名教师”“滨州市基础教育学科带头人”“滨州市教学能手”等荣誉称号。

　　1998年，20岁的崔金红老师走进博兴县兴福镇中心小学，踏上三尺讲台。扎根乡野、耕耘杏坛，28年如一日，她诠释着“学高为师，身正为范”的真谛。

　　情系乡童，坚守育人初心

　　20岁，崔金红初入职场，懵然无知却满怀热忱：安稳从教，立足乡土；可日复一日地备课、上课、批改作业，新鲜感逐渐退却，露出了平凡琐碎的生活真面目。理想与现实的落差，让她迷茫徘徊，甚至怀疑职业选择，找不到自身定位。怎么办？

　　2005年，婆婆卧病在床、孩子年纪小，无奈下崔金红只能申请暂时离岗。终日操劳家事，分身乏术，可班里的孩子却让她越来越牵挂。她明白了：乡村讲台早已不是一份谋生的职业，而是融入生命的精神归宿。重返校园，时任校长一句温暖的“欢迎回家”，瞬间抚平了她的忐忑，也坚定了她扎根农村、终身从教，甘于奉献的信念。

　　担任班主任20多年，面对班级生源多元、留守儿童居多、家庭教育缺位等现实问题，崔金红不抱怨不退缩，沉下心，严管厚爱，摸索出了一套“制度约束＋情感关怀”的乡村班级管理模式。她和学生一起商定班级公约，让大家在规则中学会自律、懂得担当；重点关注留守儿童、学习薄弱孩子，耐心疏导心理、补齐学习短板。对学生多包容引导、赏识鼓励，点亮自信心，以温情暖童心，守护乡村学子健康成长。

　　多年来，她的班级班风纯正、学风浓厚，各类文体活动、学科成绩稳居前列，赢得了学生的爱戴、家长的认可、同事的赞誉。

　　潜心研课，赋能乡村教育

　　最初，乡村学校条件简陋、教研资料匮乏，崔金红备课研学全靠伏案翻书、潜心琢磨。在她第一次参加优质课评选时，学校专门组建推课团队，帮她打磨了《长方形和正方形的周长》一课；比赛现场突发软盘故障，是电教主任驰援解围。这让她懂得：乡村教育从不是孤军奋战。

　　此后，在教学比武、课例展评、同课异构等舞台上，崔金红持续成长。2016年，她执教《分数的初步认识》征战山东省小学数学德育优秀课例展评。在市教研室指导下，历经三十几轮反复试讲，从素养落地、活动设计到文化浸润、肢体仪态，反复推敲、精雕细琢，最终在省级舞台载誉而归。

　　今天，作为骨干教师、学科带头人，崔金红倾心传帮带。与孙鹏、李炳涛、许玉莹、郝建军、孙海珍、王尊建等青年教师结对子，组建教研成长小组。定期开设示范课、观摩课，从教学设计、课堂组织、重难点突破到师生互动，直观传授适配乡村学情的教法；每周开展随堂听课活动，肯定亮点、直指不足、共议共磨、细寻对策，把前瞻理念融入日常，助力青年教师打磨乡村课堂，提升教学能力。她坚持资源共享、经验互通，外出研修、听课参会后，第一时间整理心得，做好分享，惠及更多人；校内教师备战公开课、优质课时，她倾心帮助，同研教材、精设方案、打磨课件，分享思路，助青年教师脱颖而出。

　　创新课堂，启智乡村少年

　　教学中，崔金红老师不满足于“给学生一杯水”，更用心教会农村孩子“自己取水”，打造探究式课堂。2019年，山东省基于核心素养的小学数学“数概念”同课异构研讨会，她执教了《小数的意义》公开课。此次活动，让她意识到传统教学模式难以适配农村学生成长需求，唯有创新课堂模式，才能让乡村数学课堂焕发活力。

　　面对无经验可循、无成熟资料可借鉴的困境，崔金红主动加入学校“自主探究课堂教学模式”课题研究小组。起初，诸多难题接踵而至：乡村课堂如何高效开展小组合作？独立思考与合作探究如何有机平衡？探究式课堂如何贴合乡村学情落地实施？对此，她迎难而上。白天坚守乡村讲台，备课授课、批改作业、辅导农家学子；夜晚挑灯伏案，查阅教研资料、梳理研究心得、自制适配乡村课堂的教具课件，结合农村学情，反复实践。

　　历经数年潜心实践、迭代完善，崔金红和课题组成员共同构建了“情境创设，问题提出——独立尝试，自主探究——合作交流，思维碰撞——精讲点拨，归纳建构——迁移拓展，评价反馈”自主探究课堂教学模式，并顺利通过验收。该模式贴合乡村学情，引导农村学子自主思考、合作探究、深度学习，彻底打破了“教师讲、学生听”的旧形态，树立了新标杆。

编辑：吴爱华

审核：管林忠

终审：韩俊亮