育人故事 | 以心为舟，渡青春期之浪

班主任基本功比赛

育人故事奖

【青大附中教师节系列宣传】

每一个故事，都是心灵唤醒与智慧点亮。一件件小事，是我校有温度教育的真实缩影。班主任于琐碎扎实的日常中，走近孩子、点亮心灯。致敬每一位辛勤付出的班主任，致敬所有用心陪伴学生成长的老师！

班主任亮相

刘楠

英语教师、2024级班主任，教龄14年。带班理念为以心润心，向光成长。曾获青岛大学附属中学班主任基本功主题班会一等奖、华青教育集团优秀班主任。她善于倾听，用心守护每一颗少年心灵，陪伴孩子们从容成长。

TEACHERS' DAY

学生进入初二以来，作为班主任，我深刻认识到初二是学生成长路上的“分水岭”，更是青春期叛逆的“爆发期”。褪去了初一时的懵懂青涩，还未养成初三的沉稳自律，班里的孩子就像一群浑身带刺的小兽，情绪波动极大，班级秩序时常陷入波动。尖叫、说脏话、同学间鸡毛蒜皮的矛盾频发，有时一节课能被打断好几次，起初我既焦虑又无奈，直到慢慢摸索，才学会用智慧化解青春期的“风暴”，更以正心、壮志、强能为指引，陪伴孩子们在躁动中成长，在明理中立志，在笃行中精进。

青春期的孩子，内心敏感、情绪多变，行为容易失控，根源往往在于心性不定、是非不明、目标不清。面对这样的成长关键期，单纯安抚情绪、化解矛盾远远不够，唯有以正心为基、以壮志为向、以强能为翼，才能让学生从被动约束走向主动成长，从叛逆躁动走向自律向上，真正平稳度过这段特殊时光。

面对孩子们突如其来的尖叫和脱口而出的脏话，我深知强硬制止只会适得其反。初二学生的自尊心极强，又渴望被关注，尖叫往往是他们情绪失控的宣泄，脏话则可能是模仿而来的“保护色”，或是内心烦躁的直白表达。有一次，班里的男生小张因为同桌不小心碰掉了他的笔记本，突然尖叫起来，脸色涨红，嘴里还蹦出几句脏话，全班瞬间安静下来，大家都盯着我，等着看我批评他。

我没有当场发火，而是轻轻走到他身边，拍了拍他的肩膀，低声说：“小张，我知道你现在很生气，先深呼吸，冷静一分钟，咱们慢慢说。”我没有立刻追问原因，也没有在全班面前指责他的失态，而是先给了他平复情绪的空间。等他情绪缓和后，我把他叫到办公室，没有批评他的尖叫和脏话，而是问他：“是不是笔记本里有很重要的东西？被碰掉的时候，是不是特别着急？”

这句话瞬间戳中了他，小张低着头说，笔记本里记着他的错题和心里话，怕被别人看到，也怕弄丢。我顺着他的话，告诉他：“老师能理解你的着急，但是尖叫和说脏话，不仅会吓到同学，也解决不了问题，还会伤害到别人。真正有修养的少年，懂得控制情绪、文明表达，这就是正心——心有所守，行有所止，待人有礼，处事有节。”我没有要求他立刻改掉，而是和他约定，慢慢尝试，每次做到不尖叫、不说脏话，就给他一个小小的鼓励。在一次次引导中，小张不仅学会了情绪管理，更懂得以端正之心待人处事，言行日渐沉稳得体。

对于班里同学之间的矛盾重重，我没有做“法官”，而是做“引导者”，更在化解矛盾中渗透正心教育。初二的孩子，心思敏感又多疑，常常会因为一句玩笑、一个眼神、一次不小心的碰撞，就闹得不可开交，甚至拉帮结派，互相敌视。有一次，一个小组因为分工问题吵了起来，互相指责对方偷懒、不讲理，越吵越凶，甚至差点动手。

我没有当场评判谁对谁错，而是把他们四个人叫到一起，让他们依次说出自己的想法和委屈，不许打断对方。一开始，他们还带着情绪，语气尖锐，但说着说着，就慢慢平静下来，甚至开始意识到自己的问题。我趁机引导他们：“你们是一个小组，分工合作不是谁多做谁少做，而是互相配合。正心，就是心怀善意、懂得包容、换位思考，不斤斤计较，不偏激冲动。每个人都有自己的优点和不足，多站在对方的角度想一想，矛盾就解决了。”

之后，我让他们一起重新制定分工计划，每个人都认领自己擅长的任务，还约定好，遇到问题先沟通，不争吵、不指责。慢慢地，这几个同学不仅和好了，还成了班里配合最默契的小组。除此之外，我还在班里设立了“情绪角”，让孩子们情绪不好的时候，能去情绪角待一会儿，释放内心的烦躁，避免情绪失控，在自我调节中涵养端正心性。

心正而后志立。青春期的孩子容易迷茫、懈怠、缺乏动力，很多时候不是能力不足，而是没有清晰目标、没有昂扬斗志。因此，在正心的基础上，我着力为学生立壮志，引导他们把个人成长与理想追求结合，把少年意气转化为奋进力量。

我坚持每天抽出十分钟，和班里的孩子谈心，不用班主任的身份，而是以朋友的口吻，倾听他们的烦恼，了解他们的想法。有的孩子会告诉我，觉得学习压力大，有的会说和父母吵架了，有的会吐槽同学之间的小矛盾。我从不敷衍，认真倾听，耐心开导，更借机点燃他们的理想之火。我告诉孩子们，少年当有凌云志，青春不该只有躁动与迷茫，更要有方向、有追求、有担当。真正的壮志，不是好高骛远，而是脚踏实地，把当下的每一次作业、每一堂课、每一次进步，都当作通往理想的阶梯。

我在班级开展“少年志”主题分享，让学生写下自己的小目标、大理想，贴在课桌一角，时刻提醒自己；组织榜样学习会，讲少年立志、勤学奋进的故事，让大家明白，青春的意义在于拼搏，成长的价值在于担当。我告诉学生，初二是夯实基础、塑造品格的关键期，此刻立下壮志，未来才能行稳致远；唯有心怀家国、胸有丘壑，才能在成长路上不偏航、不退缩。渐渐地，班里浑浑噩噩、得过且过的少了，目标清晰、主动学习的多了；抱怨懈怠的少了，昂扬向上的多了。

心正、志远，更需能力强。少年要乘风破浪，既要有端正之心、远大之志，更要有过硬本领。因此，我以强能为落脚点，引导学生在学习中提升能力，在实践中锤炼本领，在合作中增长才干。

面对部分学生学习方法不当、效率不高、畏难退缩的问题，我没有一味施压，而是耐心指导，帮助他们养成良好习惯，提升学习能力。课堂上，我鼓励学生大胆提问、积极思考、主动展示；课后，我分层辅导，针对薄弱科目查漏补缺，教他们整理错题、制定计划、合理安排时间，让学习从被动应付变成主动提升。我告诉孩子们，强能首先要强学习能力，这是立身之本，也是实现理想的底气。

同时，我注重培养学生的自理能力、沟通能力、合作能力。班级事务放手让学生参与，让大家轮流担任班干部，学会管理自我、服务集体；组织小组合作探究、班级文体活动，让学生在实践中学会沟通、协调、担当，提升综合素养。我告诉学生，真正的强能，不只是分数优秀，更是会学习、会做事、会做人，能独立面对困难，能从容解决问题，能在集体中发光发热。

在正心、壮志、强能的引领下，班级风貌悄然改变。曾经情绪易失控的孩子，学会了冷静表达、文明处事；曾经爱闹矛盾的同学，懂得了包容理解、团结互助；曾经迷茫懈怠的学生，找到了奋斗方向，变得自律上进。课堂秩序井然，氛围积极向上，同学关系和谐融洽，班级凝聚力不断增强。

这段时间的相处，让我深刻明白，青春期的孩子，不是故意要叛逆、要捣乱，他们只是还没学会正确表达情绪，还没找到合适的方式释放压力，还未树立清晰的目标，还需锤炼过硬的本领。作为班主任，我们不能用强硬的手段压制他们的情绪，不能用批评指责否定他们的成长，而是要多一点耐心、多一点包容、多一点智慧，以正心涵养品格，以壮志点燃激情，以强能支撑成长。

面对他们的尖叫，我们要学会倾听背后的委屈；面对他们的脏话，我们要学会引导正确的表达；面对他们的矛盾，我们要学会教会他们包容理解；面对他们的迷茫，我们要以正心引路、壮志赋能、强能笃行。初二的青春期，是一场躁动的风暴，而我们，愿以心为舟，用爱为帆，以正心、壮志、强能为舵，陪着这群懵懂的孩子，平稳度过这场风暴，在躁动中学会成长，在挫折中学会坚强，在正心中立品，在壮志中奋进，在强能中成才，不负时光，不负韶华，也不负我们作为教育者的初心与使命。

教诲如春风

编辑：李源心

审阅：齐萍