他曾是山东队的中场大将，退役后转型成为大学教授，国作金

如果只看身份变化，国作金的人生很容易被概括成一句话：年轻时踢专业足球，中年后当职业教练，再后来进大学当教授。但真正值得写的，并不是这几个身份本身，而是2009年前后他做的一件事——带着一群大学生，真的走进了中国职业足球联赛。

这件事放到今天看依然很特别。大学生踢校园比赛很正常，可让以在校学生为主体的球队去打中乙，面对以足球为职业的成年球员，完全是另外一回事。

2009年，青岛青科足球俱乐部参加中国足球乙级联赛，青岛科技大学当时明确表示，希望借此探索高校体育与社会竞技体育、市场相结合的道路。站在场边的人，就是国作金。

那时的他早已不是山东球迷记忆中那个满场奔跑的中场球员，而是一位经历过青年队、职业俱乐部甚至国家队工作的教练。可面对大学生，他不能简单照搬职业队那套办法，因为学生还有另一重身份：他们要上课、考试，也要面对毕业和就业。

国作金的球员时代始于山东足球。青岛科技大学2007年引进他时公布的履历显示，他从1977年至1988年效力山东队，之后才转入教练岗位。

这段经历正处在中国足球专业队体制时期，中场球员需要承担大量攻防转换任务，拼抢、跑动和组织往往都压在同一个人身上。他不是那种靠一个标志性动作被全国球迷记住的明星，但这恰恰是国作金经历里很有意思的一点。

足球队真正运转起来，既需要射门得分的人，也需要有人在中场把零散的环节连起来。后来他做教练、进高校，其实仍然在干类似的事，只不过连接的不再只是前锋和后卫，而是校园与职业足球。

结束山东队球员生涯后，国作金很快进入青训一线。1989年至1995年，他担任青岛青年队主教练，并在1995年率队取得全国城运会冠军。

随后又参与健力宝青年队赴巴西训练。对那个年代的中国足球从业者来说，巴西经历的重要性并不只是看到了多少技术动作，而是近距离接触另一种青训环境。

此后，他又在青岛职业足球、深圳队以及中国男足教练组工作。2003年至2004年，他在深圳健力宝任职，并经历了球队夺得2004年中超冠军的赛季；2005年至2007年，他进入中国男足教练团队。

也就是说，当2007年青岛科技大学找到国作金时，来的不是一个刚退役的普通教练，而是一个已经完整经历过职业足球不同层级的人。但我认为，国作金真正有辨识度的一段工作，恰恰不是国家队经历，而是他进入大学以后。

因为职业足球最不缺的就是“赢下一场比赛”的目标，校园足球更难的问题却是：一个年轻人既要提高竞技水平，又不能因为踢球把未来全部押在职业道路上。2009年2月，青岛科技大学足球队拿到中国大学生足球锦标赛冠军。

几个月后，学校把步子迈得更大，组建青岛青科足球俱乐部参加中乙。校方当年的资料显示，这支队伍的前身就是青岛科技大学足球队，它也因此成为当时山东高校足球探索职业竞赛的一次特殊尝试。

真正困难的地方并不只是比赛强度。职业俱乐部每天围绕训练安排生活，大学生却做不到。

上午可能坐在教室里听课，下午训练，晚上还得复习；客场比赛回来，课程不会因为你踢了90分钟就自动取消。这种双重压力，其实比单纯训练更考验管理。

到了2011年，国作金再次带领青岛青科征战中乙。学校当时公布的信息显示，球队27名球员中以青岛科技大学学生为主，平均年龄只有20岁。

这支“学生军”后来进入当年中乙决赛阶段八支球队名单，本身就说明大学校园并非只能培养业余爱好者。这也是国作金经历最值得讨论的地方。

很多人过去理解足球人才培养，总喜欢把道路想成一条直线：小时候进体校，青年队，再进职业俱乐部，踢不上就被淘汰。但这样的体系存在一个现实问题——成材率不可能百分之百，而被淘汰的人同样需要教育和职业出路。

高校足球提供的则是另一种可能。它未必能取代职业青训，却能增加一层缓冲。

球员可以继续接受高等教育，同时保持较高水平训练；即便最终没有进入职业联赛，也可能成为体育教师、基层教练、赛事运营人员或体育管理人才。国作金在青科大的工作价值，正在于把职业足球经验带进了这一层。

这里面还有一个经常被忽视的问题：中国足球缺的不只是球员。真正成熟的足球体系，需要大量基层教练、体能师、青训管理人员、赛事组织者和校园足球教师。

只盯着国家队11个人，解决不了足球人口和人才结构的问题。大学如果能参与进来，承担的就不只是“组一支校队”。

因此，到2026年再回头看国作金当年的探索，会发现一些事情已经发生明显变化。今年3月，中国足协在解读政府工作报告时明确提到“加快重塑足球青训体系”，并将青训中心、竞赛体系、教练员培养等放进更系统的框架中。

这和十多年前单支高校球队摸索前进，已经不是一个发展阶段。更有意思的是，国作金长期任教的青岛科技大学，今年也迈出了新一步。

2026年5月，学校“足球运动”本科专业正式获批，专业目标不只是培养会踢球的学生，还包括执教、教学、研究以及足球产业管理能力。从一支校队，到正式本科专业，这种变化本身就很能说明问题。

一个月后的6月12日，青岛科技大学体育学院又与青岛西海岸足球俱乐部签署合作协议，双方明确把足球人才培养、梯队建设、赛事组织和科研合作纳入合作范围。

这已经比早年大学自己组队打中乙更进一步：高校提供教育和科研资源，职业俱乐部提供训练和竞赛平台，各自做自己擅长的事。这正是我认为国作金故事在2026年仍然值得重新拿出来讲的原因。

他本人当然不可能代表整个中国足球改革，但他的职业轨迹恰好穿过了几个重要阶段：专业队球员、职业足球教练、国家队教练、高校教师，再到校园足球建设者。这种经历让他很难只用“前山东队中场”来定义。

对老球迷而言，他是山东足球的一员；对青岛足球而言，他做过青年队和职业队教练；对青科大的学生而言，他又是那个把职业训练标准带进校园的人。三个身份其实指向同一个问题：足球人才到底应该怎样培养。

国作金年轻时踢中场，这个位置要求观察全局，既不能只顾进攻，也不能只想着防守。几十年以后，他从职业足球走进大学，做的事情多少也有点像当年的中场工作——把原本相互分开的几块重新连接起来，让训练、教育、比赛和未来出路尽量形成一个整体。

中国足球未来真正需要的，也许恰恰不是再寻找某一种“万能模式”。职业俱乐部有自己的作用，学校有自己的作用，社会青训也有自己的作用。

关键在于彼此之间能不能畅通，让一个孩子踢球之后，不至于只有“成为球星”和“彻底离开足球”两个选项。截至2026年8月，青岛科技大学的足球建设仍在继续。

今年学校已经获批足球运动本科专业，并开始进一步打通与职业俱乐部的合作渠道。当年国作金带大学生去打职业联赛时，这还是一次颇为大胆的尝试；如今，“体教融合”已经成为青训体系建设绕不开的一环。

所以，国作金最值得记住的，未必是哪一场比赛，也不是后来头衔从球员变成教练、再变成教授。真正有分量的是，他几十年的足球经历最后落到了“培养人”三个字上。

比赛总会结束，运动员也总会退役，但一个成熟的足球体系，必须让经验能够留下来，让后来的人继续受益。从山东队中场，到大学校园里的足球教授，国作金的人生看起来拐了一个很大的弯。

实际上，他从来没有真正离开足球。只是年轻时，他负责把球从后场送到前场；后来，他开始试着把职业足球的经验送进校园。

对中国足球而言，后一件事或许比一场比赛的胜负，更需要时间来看到价值。