职业本科内在治理与生态共生之道

　　职业本科自2019年启动试点建设，目前全国职业本科院校已达124所，为社会学子就读高等教育提供了更多选择。作为全新的教育形态、职业教育类型化发展的典型代表，职业本科的内涵建设路径，以及其在高等教育生态体系中的各方关系界定，值得深入思考与探究。

　　职业本科院校的内部治理建设，需要逾越三重核心门槛。《礼记·中庸》有言：“王天下有三重焉，其寡过矣乎。”这句话可理解为，治理一方事业，若能做好议订礼仪、制订法度、考订文字规范三项核心工作，便可有效减少治理过失。职业本科作为服务地方发展、对接行业领域的新型教育形态，其内部治理建设同样需要落实“议礼、制度、考文”三项关键工作，扎实夯实自身内涵建设。

　　“议礼”是实现礼治的基础前提，是职业本科办学过程中无法回避的思想认知门槛。众多新晋职业本科院校普遍开展全校范围的职业本科办学思想大讨论，深化全校师生对职业本科办学内涵的认知，为职业本科的“礼治”在内循环层面筑牢思想根基。

　　“制度”是新办学理念落地、新教育形态确立的外在核心标识。职业本科的革新，首先源于办学主体思想认知的更新。在此基础上，治理团队对这一新型教育形态的运行规律形成共识与自觉，进而凝练形成全体办学参与者，包括治理管理者、教学主体以及教辅服务群体，共同认可、共同遵循、共同维护的典章规范与行为准则，以学校章程为核心，助力院校跨越具备广泛共识的制度之门。

　　“考文”是对制度规范落地成效的核验考评，是对思想尊崇法度、行为恪守规章的硬性要求，能够有效检验议礼理念的社会接受度、制度规章的实践合理性。由此，从思想认知层面的“礼”，到指导办学实践的“制”，再到遵礼守制的落地落实与成效反馈，为职业本科新形态的规范化治理，勾勒出三重螺旋递进的发展路径。

　　上述三重进阶路径，是将职业本科作为独立办学主体的内涵发展逻辑。而作为一种全新教育形态，其在整体教育生态中的自主与共生关系，仍需进一步厘清。其中，自主发展，需要理性把握办学历史脉络与当下建设的纵向演进关系；共生发展，则需要厘清与同类主体、相关教育主体之间的横向协同关系。

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位分类推进高校改革发展。现阶段，多数职业本科院校脱胎于高职院校，是高职院校历经量变积累、提质升级后孕育的职业教育新形态。从发展历程来看，职业本科与高职专科院校一脉相承，具备鲜明的技能型教育特质，“升本不忘本”是社会各界对新晋职业本科院校的核心期许。因此，从历史演进与行业认知来看，职业本科理应成为技能型高校建设的先行者。依托自身优势成长为技能型院校的标杆典范，是职业教育迭代升级、接续发展的必然趋势，也是新时代赋予职业本科院校引领高职教育高质量发展的应然使命。

　　应用型高校是我国普通高等教育的重要组成部分，核心使命是推动学科知识与社会实践深度融合，培养适配区域经济社会发展的高层次应用型人才。职业本科的诞生，进一步丰富了高层次技能型、应用型人才培养体系。作为全新的育人模式，职业本科承担着特色化人才培养使命，与普通应用型高校互为补充、双向赋能，形成良性伴生的育人格局。如同生物学中的伴生关系，两类高校协同发展、各展所长，在适配产业发展、贴合社会需求的实践中，分别彰显自身的应用价值与技能特色，构建多元共生的人才培育生态。

　　研究型高校以学术科研为核心使命，深耕基础研究、培育高端学术人才，是推动学科纵深发展、促进产学研成果转化的核心力量。学术理论落地赋能生产实践，需要依托科研中台、试验基地、试点平台等关键载体，实现从实验室数据到样品试制、再到规模化生产的完整转化。目前，部分职业本科院校已积极联动研究型高校，为高水平科研成果搭建落地转化的试验平台。职业本科以培育高层次应用技能型人才为核心办学定位，具备完善的实验实训设施、成熟的初试落地条件以及丰富的产学研转化经验，是研究型高校科研成果落地转化的优质载体，也是推动教育、科技、人才一体化发展的重要路径。职业本科承接研究型高校学术成果转化的职能，能够倒逼自身办学质量与育人效能提质升级，助力不同类型高校错位发展、美美与共，构建多元协同的高等教育发展新格局。

　　综上，三重门槛立足职业本科自身建设，夯实发展内生动力；与高职专科、应用型高校、研究型高校的三对关系，则立足整体教育生态，明晰职业本科的共生发展逻辑。前者是练好内功、做强自我的立身之本，后者是找准定位、坚守特色的发展之道。作为职业教育类型化改革的全新形态，职业本科唯有精准自我定位、明晰生态关系，方能持续锤炼办学本领，更好地服务国家发展与社会需求。

　　（作者系《教育与职业》杂志社总编辑）

《中国教育报》2026年09月15日 第05版

作者：张伯成