北京
苏萌萌 首都师范大学硕士生导师，主持多项国家级省部级课题，曾获首都师范大学青年教师优秀教学奖、白海宁人文社科优秀青年教师奖等
那年我大三，上苏萌萌老师的“社会心理学”课程。说实话，一开始我对这门课没抱什么期待，觉得无非是背背概念、应付考试。但苏老师讲课有个特点，不照本宣科念课件，讲课松弛又有趣。讲“从众心理”，她会打开手机，翻出短视频推荐算法的例子；讲“群体极化”，她拿最近的一次网络舆论事件，一句一句拆给我们看。于是，我心里冒出一个念头：我想跟着苏老师学教育心理学。毕业后，我顺利考取了苏老师的研究生。
读研以后，我才知道科研有多难。我是零基础起步的，第一次做问卷设计，我满脑子都是空泛的概念，数据分析软件也用得磕磕绊绊。苏老师没批评我，而是一行行帮我抠逻辑，把密密麻麻的数据表格拉出来，一点点教我做统计、看显著性。
改论文的日子不轻松，但苏老师从不抱怨。微信秒回是常事，深夜改论文时还会顺手发个表情包调节气氛。后来，我们的研究成果顺利发在了中文核心期刊上，这鼓舞了我：我要在科研这条路上一直走下去，将来读博，做出更扎实的研究。
除了学术研究，苏老师还带我们做“接地气”的事。苏老师手上有个公益的脑科学科普项目，专门给来北京研学的外地孩子讲脑科学。每次活动前，她总先集合我们预演：“待会儿孩子问什么怪问题，都别愣着，得接得住。”到了现场，她比谁都像个导游，蹲下来跟孩子一般高，逐一解答孩子们的疑问。一路上被追问“人为什么会做梦”“为什么打哈欠会传染”，苏老师没有不耐烦，反倒越讲越兴奋。后来我自己带研学，被问得手忙脚乱时，总会想起她那句“别愣着，得接得住”，我学着她的样子，蹲下来，慢慢讲。
真正改变我人生规划的，是苏老师带我去成都参加第二十五届全国心理学学术会议。在那里，我见识了很多前沿研究，本该兴奋却更迷茫。一边是准备好的读博计划，一边是心里越来越清楚的另一种向往：这两年跟着苏老师的课题走进小学，我渐渐发现，比起坐在电脑前看数据，我更想蹲在教室里看一个具体的孩子慢慢变化。
回北京的路上，我辗转反侧，最终把心里的动摇说了出来。她像朋友一样招呼我坐下：“泽琪，你更喜欢哪种感觉，是看数据表格里的规律，还是看一个孩子眼睛里的变化？”我说不出话，心里却已经有了答案。她笑了笑：“搞科研不是唯一的路，无论投身科研还是教育一线，哪一条路都没偏离最初想做教育的心。”她拍拍我的肩膀：“你带研学那股耐心劲儿我都看在眼里，去当小学教师，我举双手赞成。”那一刻，我心里的石头落了地，眼眶也湿了。
如今我在北京市东城区史家胡同小学教数学。站在讲台上，面对一张张仰着的脸，我才真正明白苏老师当年那些话的分量。她教给我的不只是怎么做研究，还有怎么诚实地面对自己。从考研到成为小学教师，看似转了个弯，其实是绕了一圈，回到了那间上“社会心理学”课程的教室，守住了心里第一次冒出“我想学教育心理学”的那个自己。
（作者系北京市东城区史家胡同小学教师）
《中国教育报》2026年09月20日 第03版
作者：刘泽琪
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