深耕经典阅读 共筑小初共读——中华优秀传统文化经典阅读推广

桂香研墨，经典润心。2026年9月17日，由南京市教研室主办，南京市晓庄小学、南京市伯乐中学承办的“中华优秀传统文化经典阅读推广——小初共读主题活动”在南京市晓庄小学行知校区举行。活动以古典名著《西游记》为共同研讨载体，通过课例展示、专题分享、专家点评等多元形式，聚焦中华优秀传统文化经典阅读推广，搭建小初语文教学衔接桥梁。

南京市教育局三级调研员蒋丹丹，江苏省特级教师、南京市教研室初中语文教研员袁源，栖霞区教师发展中心张迎东校长，栖霞区初中语文研训员潘丹婧老师、赵杰老师，南京市伯乐中学沈方晓书记，江苏省特级教师、晓庄小学教育集团金立义书记、颜丽校长、徐同涛副校长等领导与专家出席活动。全市中小学语文300多位骨干教师齐聚现场，共研“小初共读”衔接路径。

活动伊始，栖霞区教师发展中心张迎东校长致欢迎辞。他指出，古典名著是中华优秀传统文化的璀璨瑰宝，推进经典名著整本书阅读是落实课程标准、提升学生语文核心素养的重要路径。本次活动聚焦“中华优秀传统文化经典阅读推广——小初共读”关键命题，旨在通过学段联动教研，梳理不同学段经典阅读的目标梯度，探索可落地的实施策略，推动经典阅读教学提质增效。

课堂展示环节，两节研讨课精准贴合学段特点，完整呈现了《西游记》阅读教学从小学到初中的能力进阶路径，生动诠释了“小初共读”的衔接理念。

晓庄小学赵璇老师执教了《猴王出世》，本课紧扣名著启蒙定位，以“石猴出世、成为猴王”两个故事为主要内容，以“神奇的情节、神通的人物、神美的语言”为抓手，借助思维导图梳理情节脉络，通过词句品读、朗读体悟、想象补白等活动，引导学生感知猴王鲜明的性格特质，在单篇深度学习中自然激发阅读整本书的期待，实现“从教一篇到读整本” 的有效延伸。

伯乐中学姚永胜老师执教《小圣施威降大圣》一课，姚老师立足思辨性阅读培养要求，聚焦孙悟空与二郎神斗法的经典桥段，组织学生通过台词表演探究变身规律，通过精读批注挖掘古典小说虚实相生、草蛇灰线的叙事技巧，最后联结整本书分享西游之趣。教学从“读懂故事”向“读透文学”深化，清晰地体现了与小学阶段的能力梯度与衔接关系。

课例展示后，两位教研骨干结合一线教学经验，分学段带来经典名著阅读的实践智慧，为“中华优秀传统文化经典阅读推广——小初共读”提供实践样本。

栖霞区实验小学任敏老师作《从读“西游”到爱“经典”——小学经典名著阶梯式阅读教学的实践探索》专题分享，提出“阶梯式阅读”教学主张，按低、中、高学段分层设计阅读目标，构建“导读课—推进课—分享课”三课联动模式，以思维导图、进阶任务链为工具支撑，循序渐进激发阅读兴趣、渗透阅读方法，推动学生从“读懂西游故事”走向“喜爱经典名著”。

金中仙林初中孟振群老师作《从方法习得到义理探寻：初中古典名著整本书阅读的实践路径》专题分享，针对阅读碎片化、小初衔接断层等教学问题，提出“方法习得・文本建构・义理探寻”三重进阶体系，通过精读跳读策略、跨回目互读、人物成长梳理等具体路径，配套专题任务与过程性评价，推动学生从“读情节”走向“悟义理”。

活动最后，江苏省特级教师金立义、袁源依次作专业点评与高位引领。

金立义书记强调了小初语文衔接的必要性，指出学生升入初中后语文成绩落差，根源在于小学、初中在教材、教法与评价方式尚未形成有效的衔接与贯通，开展小初联动经典阅读教研、打通学段壁垒具有很强的现实意义。金书记提出教师要“深耕文本、精选内容、汲取精华、赋能成长”的教学主张，教师要研读名著，用名著本身的精华去打动学生、激发兴趣，喜欢上名著，走向经典，为初中阶段的深度阅读筑牢根基。金书记还结合《西游记》，具体提出了六个独特的教学内容供老师们参考：“神奇的情节、神通的人物、神美的语言、神幻的环境、神真的哲理和神妙的技法”。

袁源老师高度评价了两节课例很扎实、务实。她认为教师给足学生自主阅读与思考的时间，实现了真学习、真思考、真收获。她同时指出，任敏老师的“阶梯式阅读”精准对应了小学三个学段的目标梯度，孟振群老师的三阶实践路径清晰地勾勒出初中学段的阅读进阶方向，二者共同覆盖了完整的学段阅读教学体系。结合初中一线教学实际，她向七年级语文教师提出三点建议：传承小学阶段养成的良好学习习惯与规范表达；做好阅读教学的深度进阶，对学生已接触的名著内容做精细化、思辨性挖掘；做好长期规划，在初一入学阶段就要引领学生制定整本书阅读计划，稳步推进、久久为功，不断提升学生的人文素养。

本次“中华优秀传统文化经典阅读推广——小初共读主题活动”打破了中小学阅读教学的学段壁垒，构建了“课例示范—经验分享—专家引领”的完整教研闭环，为一线教师提供了可借鉴、可落地的教学范式，也为区域经典名著阅读教学的深化发展明晰了路径。后续老师们将把教研所得转化为日常教学实践，扎实推进经典名著阅读走深走实，以书香浸润学生的童年，以经典助力学生成长。