北京
在教师节到来之际，。今天，一起来看“最美教师”、西藏民族大学教授马天祥的故事——
图为马天祥和同学一起策划创新项目申报。
2014年3月，即将博士毕业的马天祥面临人生选择。大多数同学想方设法留在北京，这个来自东北的小伙子也在思考自己的方向。辅导员找他谈话时问：“支援西部，到西藏去闯一闯，怎么样？”他没有迟疑，毅然奔赴西部，入职西藏民族大学，从此与民族地区教育事业结下深厚情缘。
办理入职手续时，马天祥表示：“学校正值更名和发展的关键阶段，我来是给学校发展添砖加瓦的，不用考虑我的人才引进、科研配套以及住房这些个人问题，请把这些留给更需要的人。”
入职后不久，学校选派教师赴西藏阿里参加“强基惠民”驻村工作。新婚不到一个月的他主动报名，奔赴海拔4900多米的阿里地区改则县察布乡玛日玛村。驻村期间，他与牧民同吃同住同劳动，自费万余元为牧民购买急需药品、维修车辆。此后数年间，他多次深入西藏边境地区，带领团队成员及学生围绕我国边境特定地区命名话语体系建构等问题撰写资政报告，并被自治区相关部门采纳。
攻读博士期间，马天祥主要从事传统经典古籍文献整理。到西藏民族大学工作后，他发现，挖掘、整理、宣传西藏自古以来各民族交往交流交融的历史事实，对于铸牢中华民族共同体意识具有追根溯源的重要意义。
放弃原有学术积累、开辟全新阵地，不仅需要巨大决心，还要承担一定风险。然而驻村经历给了马天祥深深的触动——在西藏铸牢中华民族共同体意识不仅需要理论建构，更需要史料支撑。于是他转变研究方向，将重心全面转向西藏地方史志文献整理研究并申请到人生中第一个国家社科基金项目。“这个一定不是那年学术水平最高的项目，但一定是那年提交申请地点海拔最高的项目。”马天祥说。
2021年5月，马天祥在与对口支援院校华东师范大学中文系研究生座谈交流时说：“工作以后大家就会明白，真正的科研不是自己灵机一动想研究什么，而是党和国家需要我们做什么。”他从清代西藏方志文献入手，逐步拓展到西藏舆图、档案、杂记、民族志等领域，先后主持国家社科基金青年项目“清末西藏方志整理研究”和国家社科基金一般项目“清代西藏民族志文献整理研究”等5项课题。
与此同时，马天祥积极尝试将最新研究成果融入铸牢中华民族共同体意识教育实践，探究出一套面向西藏学生、运用西藏史料、以铸牢中华民族共同体意识为主线的校本特色育人路径，建构起“以科研赋能思政、以思政引领科研”的“双向正循环”教研体系。
帮助学生筑梦、追梦、圆梦是马天祥最大的梦想。12年里他当了9年班主任。学生小曹突发神经性耳聋，他背起小曹直奔医院，垫付住院费5000元；学生小杨因父亲患癌生活拮据，他每月找机会塞300元给小杨直到毕业；学生德央意外烫伤，他赶到医院缴付3000元，又悄悄充了800元饭卡，组织学生轮流照顾……9年，他早已记不清多少次“江湖救急”，唯有他自己留存的那一沓沓转账凭条在无声诉说着他的班主任生涯。
12年里，马天祥在出色完成教学科研本职工作之外还承担过各类其他任务，但始终干劲十足。就像他常说的：“不要满足于做自己分内之事，要做一匹奔腾的小马，把有限的生命投入到无限的为学校师生服务之中去！”
本文来源｜《中国教育报》2026年9月22日03版，原标题《 马天祥：以史铸魂，引路高原 》
本文作者｜ 中国教师报记者 刘亚文整理
图片来源 | 西藏日报微信公众号
本文编辑｜皮皮兵不皮
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