课改初期，不改模式、不创新，先照搬现有体系——我眼中课改深水区必须下的“笨功夫”

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深耕课堂改革近十年，陪伴全国200余所学校走过课改从启动到深化的全过程，见过太多学校满怀热忱开启改革，却中途折戟。其中一个高频误区，就是学校刚踏上课改之路，便急于谈校本、谈特色、谈模式创新。

基于大量一线实践，我始终坚持一个反常识的观点：课改初期，不改模式、不创新，先照搬现有体系。

很多人听到“照搬”二字，第一反应便是保守、僵化，担心丢掉学校的校本底色。但在我看来，课改起步阶段的照搬，绝非机械的生搬硬套，它是改革扎根的必经之路，是为后续真正的创新积蓄力量。所有真正伟大的创新，都始于虔诚的模仿。

课改刚启动的时候，无论教师还是学生，都深陷旧有的教与学的行为惯性。教师习惯满堂讲授，学生习惯被动接收知识。这个阶段，我们最该做的不是天马行空做改造，而是帮助师生完成“建模”，建立一套全新的课堂行为习惯。

可现实当中，不少学校刚接触一套成熟的课改体系，就拿“本校校情特殊”“学生基础不一样”作为理由，这里删减一个环节，那里调整一处流程。还没有读懂这套体系每一步设计背后要解决什么教学问题，就大刀阔斧做改动。最后的结果，就是把历经实践检验的底层逻辑改的支离破碎，课堂变成新旧混杂的“四不像”。

我们在联盟校调研，看到大量共性难题：导学案异化为习题集或者教案翻版，失去导学价值；集体备课沦为分工抄教案，做不到真正的智慧共建；样板课精彩纷呈，常态课迅速打回原形。

追根溯源，很大一部分根源就在于过早创新。学校耗费大量教研时间，教师投入巨大精力，不断试错踩坑，却看不到学生学习状态实实在在的改变。久而久之，教师产生倦怠与怀疑，课改沦为一阵风的运动式改革。对于教研资源本就有限的县域中学来说，这种无效试错，代价尤其沉重。

▲2026年3月30日至31日 全国300余位教育同仁来大槐树中学看费曼学习法落地实效

山西洪洞县大槐树中学两年的课改实践，恰恰印证了完整落地成熟体系的价值。他们没有急于打造所谓专属模式，老老实实走完班风学风建设、学生能力训练、范式课堂落地全流程，不打折扣落实整套体系。

最终推门听课的常态课，绝大多数教师都能够熟练驾驭范式课堂，学生领学自信大方，课堂参与率大幅提升，教师队伍均衡发展，校长、教师、家长形成合力，构建起可持续的课改生态。一所普通县域中学，不靠特殊资源，仅仅依靠扎实执行，就收获看得见的改变。这恰恰说明，成熟的课改体系，本身就具备极强的普适性。

直接照搬成熟体系，本质上是帮学校省下三重高昂成本：省去自主摸索改革方向的调研成本，省去从零研发导学案、课堂流程、评价工具的教研成本，更省去独自踩坑碰壁的试错成本。

这套近二十年沉淀下来的主动学习课堂体系，是覆盖理念、课堂、评价、管理、教师培训的完整闭环，小组建设、课堂管控、激励机制等现实难题，都已经有经过多校验证的解决方案。学校起步阶段，优先把这套操作系统完整跑通，把精力放在执行落地，而不是从零搭建框架。

当然，照搬不等于全盘无差别复制，它有着清晰的边界，有三条核心底线是绝对不能动摇的。

第一，守住班风学风建设、学生能力提升的落地实效，筑牢课改推进的重要基石；

第二，守住导学案的导学内核，它的使命是引导学生自主思考，不能沦为习题汇编；

第三，守住范式课堂的基础结构，课堂当中必须保留合学、领学、反馈，不能滑回教师一言堂；

这三条是课改不跑偏的根基，外围细节可以后续微调，但核心结构不可颠覆。

很多老师会问：照搬会不会扼杀校本创新？我的答案很明确：照搬不等于不创新，照搬与创新，是改革进程里前后递进的两个阶段，二者不是对立关系。

课改要遵循“先建模，再固模，后创模”的路径，千万不能跳步。

在建模的课改初期，也就是样板课打磨阶段，就要严格对标标准流程。课堂导入、合学频次、领学安排、时间分配，都按规范落地。这个阶段的核心目标，是强制训练师生，让老师和学生先“上道”，建立起主动学习课堂的基本样貌。

等到进入固模阶段，全体教师样板课过关，课堂范式能够稳定出现在日常常态课，不再仅仅是表演式的公开课。此时就可以灵活调整，合学、领学的次数不必机械卡死，结合教学内容灵活处理，但合学、领学、反馈这些核心要素不能丢掉。

只有完成立标、过关、常态这三步之后，学校才有底气谈校本化创新。而创新也只能做校本化微优化：可以结合学科特点优化导学案问题设计，可以根据生源调整小组展示形式，可以结合本校实际细化激励机制。但所有创新，都必须守住一条根本原则：以学生为本，指向学生的主动学习。

我们每做一处改动，都要反问自己：这个调整，是让学生更加主动参与学习，还是重新把学生变回被动听众？如果创新之后，课堂回归教师单向灌输，那就是形式主义的伪创新，再花哨也没有意义。

反观当下很多学校，把创新当成课改的起点，跳过建模、固模的沉淀，直接追求特色成果。这样催生出来的校本模式，大多是空中楼阁。真正的校本特色，不是凭空设计出来的，而是体系扎实落地之后，结合学校土壤慢慢生长出来的。

对于我们联盟内的学校，我一直有明确的方向指引。已经进入课堂改革阶段的学校，核心在于“坚持”。课改不怕起步慢，最怕一阵风。巡课制度、导学案研发、学生主体的课堂原则，都要长久坚守，从形式走向常态，最终沉淀为教学文化。

对于即将迈入课堂改革的学校，核心就是“照搬”，放下打造特色的执念，先把样板课做到过关，把流程练熟，把评价体系跑通。当完整走完一遍体系，吃透每一个环节的底层逻辑，自然就知道哪里可以优化，哪里需要坚守。

课改从来不是一场研修、几场培训就可以完成的事业，它是一场漫长征途，没有捷径，要肯下笨功夫。苏派课改中心也会持续陪伴联盟校往前走，通过分层专项研修、师生展示平台、线上线下常态化教研，持续为学校提供支撑，做到学校不掉队，我们就不放手。

课堂改革，改的归根到底是人。我们期待看到的，是沉默的孩子敢于站上讲台领学，是教师从抗拒课改走向享受课改，是每一节普通常态课里学习真实发生。

课改久久为功，只要方向对了，就不怕路远。

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来源 | 苏派课改原创

编辑 | 刘春雪

整理 | 智库君

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