四川
“我们怎么样去理解书本的学习和社会实践，为什么要去做研学？怎样才能做好研学？”
9月23日，成都市研学实践活动专题教研活动在西南财经大学附属实验小学举办。
活动中，成都市教科院劳动与综合实践教研员肖慧抛出的一连串叩问，直击当下研学实践教育的痛点：当教育不断加速前行，我们是否还记得开展实践育人的初衷，如何搭建起课本知识与真实生活之间的桥梁，培育孩子面向未来的生存与成长能力。
本次活动直面研学实践长期存在的“游而不学”“打卡式研学”“重展示轻探究”等现实堵点，围绕“立足本土资源·驱动深度实践”主题，通过专题交流、课例展示、区域经验交流、专家点评等多元形式，从学校微观实践、项目课程开发、区域制度建设、顶层价值引领多个维度，探索研学实践规范化、课程化实施路径，破解社会实践安全保障、资源遴选、过程评价、成果转化等现实难题。
成都市温江区西南财经大学附属实验小学校长赵蓉以《扎根沃土 跨界生长——跨学科视域下小学综合实践育人的创新实践探究与交流》作专题分享，为学校落地综合实践课程提供完整实践样本。
赵蓉介绍，该校立足“博喻·汇”课程体系，把综合实践与劳动教育作为跨学科项目核心载体与超学科探究重要路径，拒绝将综合实践做成学科之外零散的活动点缀。
她提到，学校从5000平方米屋顶农场原点实践起步，打造“花间吟、花间数、花间察、花间绘”融合课堂，以“一瓶菜油”的真实劳动故事印证真实场景下素养教育的发生；继而把场域从“校园小农场”拓展为“城市大课堂”，开发《我为温江代言》研学课程，构建“溯源—传承—感悟—展望”完整学习闭环。
在此基础之上，该校还搭建了1‑6年级PBL项目学习任务群，深耕二十四节气浸润课程，开启海科博喻书院“大地研习所”城乡融合教育新探索。
活动中，成都市综合实践活动名师工作室主持人、成都市综合实践活动中心组成员李青老师也带来了云端研学项目的成长实践分享。李青说，项目历经五年迭代升级：从杜甫草堂云端研学的模式初探，搭建起“1个现场+N个云端授课教室”跨空间参与式研学的基础框架;从三星堆云端研学搭建“前置课程‑云端研学‑创意物化‑成果展示”基础框架；蜀道研学引入学生研究论坛，落地过程性探究学习；三苏祠研学聚焦能力引导课，让学生站到研究中央；到2026年解码伟大长征云端研学，打造成长型研究性学习模式。
如今，该项目面向72所学校，覆盖四川、重庆、新疆、西藏、广东多地四千余名学生，以能力赋能为核心，开设资料甄别、微报告撰写、红色故事脚本创作等三节能力引导课，依托暑假驱动学生自主开展实地探究，学生创作成果反哺前置课程教学，真正还原综合实践“在做中学，在真实生活中去发现、去探究、去寻找问题”的初衷。
随后，温江区青少年活动中心负责人文丽，从区域治理层面分享温江区校外实践的探索。
据文丽介绍，温江区确立“以课程为核心，以资源为支撑，以安全为底线，以评价为牵引”工作思路，推动校外实践由零散碎片化活动转向系统化课程实施，由被动走马观花式参与转向主动探究式学习。
值得一提的是，该区域落实年度规划，做到每一场校外实践必须配备专属学习任务单，形成“前置探究—现场实践—课后输出”完整闭环。建设区级校外实践基地与机构资源库，联动多部门出台研学旅行指导意见，整合川派盆景、鱼凫文化、生态气象等本土资源开发7条研学线路；制定校外实践全流程执行清单，建立四科室联合备案制度，同时守住出行安全红线，梳理车辆运营范围、餐饮资质等现实踩坑经验，为全区学校校外实践保驾护航。
肖慧作总结点评时阐释道，云端研学设立的初心就是降低研学成本与门槛，让更多孩子能够借助信息技术感受到祖国的大好河山，能真正做到研究性学习。她强调，研学的本质，就是在课本与真实生活之间架起桥梁，学习不是只为应对考试，更是服务于生活，培育孩子在生活中感受幸福的能力。
最后，她呼吁教育人要慢下来做教育，重视前置课程的设计，深耕研学课程的开发与实施，，坚守实践育人的教育初心。
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