在长沙隆平水稻博物馆的生涯感悟：写于湖南生涯师资培训之后

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生涯课堂

前几天，我到湖南做一次面向高校老师的生涯规划培训。

在从机场赶往酒店的地铁上，路过隆平水稻博物馆，当即决定中途下车去看看。

其实之前来长沙的时候，就见到过这个博物馆的名字，只是没有安排出时间去参观。

这一次，就“择日不如撞日”，下了地铁拖着行李箱就去了。

尽管说是“临时起意”，没有提前做功课，但就是这一次看似偶然的不经意的到访，却让我大受震撼。

进场后，首先是水稻历史和相关研究的介绍。

从这里面，能得出什么生涯规划的启发吗？

能。

因为从我多年来从事高中生志愿填报指导的经历来看，现在的农学专业相当冷门，极少有学生主动选择农学专业的。

但是，当我走过了水稻的历史厅和科技厅，看到了水稻对于人类的巨大意义，也感受到了研究水稻以及农作物的巨大价值。

当时就想到，当年我上高中的时候，想到的最有意义的事，也是对社会贡献最大的事，就是做教育，去直接深入人的心灵，改变人的命运。

但现在看到，不去直接研究人，而是研究水稻、农作物，同样对人类社会有着巨大的意义。正如在展厅里看到的一句作为袁老写照的话所说：一粒种子改变世界。

是的，你要想对社会有贡献，通过一粒种子，通过去研究种子，也能实现。

那么，如果当年的我，能提前接触到这类知识，这类展览，是不是就会打开眼界，想到更多对社会有贡献的事，也就会有更多选择了呢。

当然，我想我最终还是会选择教育，这是结合我的价值观，再根据我的兴趣和能力来的最佳选择了。

尽管我知道研究农学也很有意义，也对社会可以有巨大贡献，但奈何我并没有多大兴趣，也就难以坚持去做好。

可见，我常常提到的生涯规划方法中的要素，都是有必要的，有了明确的价值观，还要参考兴趣和能力，选择自己喜欢的也能做好的事情，这样才会让人对于自己的人生选择如鱼得水自然流畅，否则就可能做得很艰难痛苦，也难以持续。

实际上，到了后面，我看到的袁隆平先生选择农学，也不是说因为他一开始就认为这件事可以为社会做出巨大的贡献，而首先是出于兴趣做出的选择。

这也可以解释，为什么生涯规划培训中，知己（“自我探索”）的部分，常常是以“兴趣”开头的，毕竟很多人是出于兴趣就做出了一生的选择，而且兴趣也是人们相对容易理解并对之本身就感兴趣的话题，所以从这一点来切入，就会很自然。

2

人生故事

如果说，对于水稻研究和农学，我的生涯感悟，仅限于一个人要选择怎样的方向是更好的选择，而后面进入的袁隆平先生展厅，感悟就要多得多了。

这个厅里的内容，全是关于人的，也就是关于袁老的——我发现我还是对人更有兴趣。

所以，我在其中尽情徜徉，把这次参观的主要时间都用在这里了。

我在其中见到袁老的一段受访视频，他说自己之所以选择学农学，可以追溯到小学一年级。

当时学校组织了一次郊游，袁老进入了一个资本家的园艺场参观，就觉得非常的美，从此留下印象，成为了他后来学农的种子。

看看，生涯教育是不是越早越好？而且非常必要！

你可能在孩子小的时候带他经历的一件事，就会在他心里埋下种子，将来成为他一生的方向，也可能长成参天大树。

而且，袁老选择农学，并不是出于什么牺牲、奉献、贡献，而就是觉得果园很美，农业很有趣。

尽管后来，他看到很多人吃不上饭，也开始立志要研究农业，解决人们的吃饭问题，从而把兴趣变成了志向，但在他小时候的兴趣萌芽，是不是也是很关键的呢？

所以，我一直倡导家长们，不要以为只有到了孩子高考报考的时候，或者大学毕业找工作的时候，才需要考虑他未来的职业选择，才需要给他进行规划，而是要从小开始生涯教育，把生涯规划贯穿一生。

我还是那个观点：生涯规划，人人需要，越早越好！

参见：

那么，如果说袁老一开始是凭着小时候的兴趣选择了农学，认为学农很有趣味，后来他把研究农学坚持了一生，则更多是出于意义感和使命感了，他知道自己所做的这件事是社会非常需要的，是能给人们带来巨大帮助的。

正如他的人生理念之一：“人就像种子，要做一粒好种子。”

他选择做农学研究，研究杂交水稻，就是选择做了这样一粒种子，就是把自己这粒种子，这样去用了一生。

参见：

那么，你想过没有，要做一粒怎样的种子呢？要把你的生命，扎根在哪里，用在哪里呢？

这就是在做生涯规划了，也需要生涯规划来找到方向。

3

生涯培训

在参观了博物馆的第二天，我就开始了面向湖南省13个高校的老师为期两天的生涯师资培训。

参见：

巧的是，这次就有来自袁老工作了37年的原安江农校的老师，现在这个学校升格为了怀化职业技术学院。

我在这次培训课上，就屡次以袁老为例，讲到了生涯教育的方法。

我说到，我们湖南有很多名人伟人，这些都是大家在教学当中可以用到的点，去激发我们孩子们，让学生打开想象力，不要仅仅就站在现在的轨道和框架里面。

像袁隆平先生，小时候小学一年级去参观园艺场，埋下学农的理想。少年时代埋下一颗种子。大学毕业之后，家人提醒他，去到安江那个地方是要吃苦的。但他还是选择去到偏僻的安江农校，在那里一待就是 37 年。

这是一种怎样的精神？并不是别人逼迫他牺牲奉献，并不是被说教之后的自我拔高。根源来自少年时期的一次体验，内心真正产生的兴趣与热爱。

我们上课就可以拿这个案例来讲，不用生硬说教。不是直接告诉学生你要去奉献、你要吃苦，而是讲身边的人生故事：童年一次参观播下理想的种子，就可以让人坚守一生。

这就是很好的课程思政素材，湖湘本土榜样，学生听起来不会反感。很多孩子总觉得伟大离自己很远，但袁隆平的人生故事告诉我们：一份生涯理想，可以始于少年的看见，成于漫长岁月里面的坚守，让小我融入大我，在平凡土地上做出不凡事业。

而我们还可以看到，袁老的事业选择和人生理想，不是坐在书桌前空想出来的，而是来自亲眼所见、亲身感受的真实体验。这也恰恰和我们做生涯唤醒的底层逻辑不谋而合。

现在不少学生对未来一片迷茫，不知道自己热爱什么、想要成为什么样的人。究其根源，正是缺少走出去“看见世界”的机会。长期困在课本与教室之中，没有见过真实的职业、真实的生活，理想自然无从生长。理想不是凭空产生的，是“看见”之后慢慢长出来的。

参见：

是的，袁老的一生，不仅为世界提供了实际的粮食，也为人类提供了宝贵的精神食粮。他一生研究种子，也做了一粒人生的好种子，这粒种子，值得被播撒到更多人的心里，让他们也开始思考，自己要做一个怎样的人，选择怎样的人生！

生涯教育，任重道远，又意义重大，但正如袁老的农学研究一样，值得用一生去做，也一定能培植出更好的好苗子，造福万千家庭和整个社会！

生涯教育工作者们，共勉！

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