当一句话炸出三个妈妈：厌学背后，是时候让教育回归人本了

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本文转载自【谢宏吐真言】

前几天，我在一个八人的小群里丢了一个“有学生周末早8补到晚10 到校只想睡觉”的视频。没想到，群里立刻炸了。

一个妈妈说：“快来采访我这个一年级新生的妈妈，太有感触了。”另一个说：“六年级的儿子今天说要去把学校zha了。”还有一个说：“五年级的妈妈刚开完心理辅导类型的家长会。”

三个妈妈，三个不同的年级，三种不同的表达，却指向同一个事实：孩子们的课业压力，依然很大；孩子们的厌学情绪，已经不再是少数。

一年级，本该是对学校充满好奇的年纪，妈妈却已经对课业压力“太有感触”；五年级，本该是活泼好动的阶段，但学校也意识到了，学生的情绪问题不再是个别现象，于是把家长会升级成了心理辅导；六年级，本该是小升初的冲刺期，孩子却愤怒到说出“要把学校zha了”。

这些不是孤例，表现出来的都是同一个信号：孩子们正在被过重的课业压力和单一的评价体系，一点点耗尽对学习的热情。

一、厌学不是“不想学”，而是“学不动了”

很多人把厌学理解为孩子懒、不听话、吃不了苦。但真正走近这些孩子会发现，厌学的核心往往不是态度问题，而是意义感和价值感的双重崩塌。

一个孩子如果长期处于“怎么努力都追不上”的状态，就会习得性无助；如果长期被排名和比较包围，就会觉得自己只有在考好时才有价值；如果每天的时间被作业和补习填满，就会失去对世界的好奇、对自我的感知。

于是，厌学出现了。它是一点点累积的——从“有点累”到“不想去”，从“不想去”到“一上学就肚子疼”，从“肚子疼”到“干脆不去”。

而在这背后，是更深层的结构性原因。

二、课业压力为什么减不下来？

国家一直在提倡减负，也出台了很多政策：控制作业量、减少考试排名、严格管理课外补习、保障睡眠、设置无作业日。这些措施切切实实在落地，但为什么孩子们的体感仍然是“压力很大”？

因为更多的减负政策往往触及不到更深层的东西。

第一，教育资源不均衡是长期存在的现实。不同省市之间、同一城市的不同学区之间、不同学校甚至不同班级之间，师资力量、教学水平、升学机会都存在落差。家长心里清楚：只有进入更好的学校，才有可能获得更好的教育资源，进而在升学中占据优势。

第二，升学筛选和就业门槛依然存在。考进好学校、选到热门专业、找到好工作——这条链条虽然不绝对，但仍然是多数家庭认知中最稳妥的路径。只要这条路径存在，过度竞争就不会消失。

因为竞争一旦开始，就会自我加速。你补课，我也补课；你提前学，我提前更多；试题变难，就再刷题、再补习、再提前。这是一个没有上限的军备竞赛，参与者都疲惫不堪，却谁也不敢先停下来。

于是，压力层层传导，最终全部落在孩子身上。课业越来越重，孩子越学越累，厌学也就越来越普遍。

这显然违背了教育的本质，也违反了孩子成长的规律。但作为家长，我们无法凭一己之力改变整个系统。我们能做的，是在这个现状下，重新思考：家庭层面，到底该如何应对？

三、回归本质：因材施教

成功生养教已经给出了答案：实践成功生养教，父母首先要矫正对孩子的期望，正确评估孩子的天赋、潜能，并根据孩子的性格特征，结合兴趣爱好的培养，因势利导。

也就是说，一切都应该回到教育的本质、遵循教育规律上来。教育应该基于人性、回归人的发展，最大限度实现“文明教化”，激发潜能，体现存在价值。教育的主体永远都是孩子，一切教育最终都应该回归到自我完善、自我实现、自我超越的道路上来。既然是超越自己，那么爹妈们更应该帮助孩子、引导孩子，找到符合自己孩子特性的生长模式。这才是真正的“因材施教”，也是真正的“正确科学地卷”。

“因材施教”的关键，不在于“教”，而在“材”字。材不是三六九等，不是贴标签，而是一个孩子的特质组合：孩子对什么有好奇心，做什么事会忘记时间；擅长什么，是逻辑、语言、动手、艺术，还是人际；气质是敏感、活跃、慢热，还是行动力强；在什么样的环境里更舒展，在什么样的压力下容易崩溃。

作为家长，我们要做的，是帮助孩子认清自己是块什么料，希望孩子未来成为什么样的人，然后根据这些，再来考虑应该采取什么样的教育方式、培养什么样的兴趣、学习什么样的特长、进什么样的学校。家长要做的，不是当设计师，把孩子塞进自己画好的图纸；而是当观察者、引导者、沟通者和支持者，让孩子目标清晰、身心健康、有内驱力、有韧性、有好奇心，自然会去学该学的东西。

当然，我们不能假装看不见资源不均衡，也不能当升学筛选、就业门槛不存在。家长帮孩子争取更好的教育资源，是负责任的。但争取资源，不等于无限加码，更不能陷入恶性竞争的陷阱。

在家庭教育层面，可以守住几条底线：

1. 睡眠、运动、亲子关系是底盘，不能随便透支。用少睡一小时换来的分数，长期看往往是亏本的；而以破坏亲子关系来督促孩子学习，更是得不偿失。

2. 做过滤器，不做放大器。孩子说“不想上学”，甚至是“zha了学校”，先接情绪：“你最近是不是特别累？”而不是直接反问“不上学你以后怎么办？”

3. 对无效作业和补习做减法。到时间没写完，家长签字说明情况申请缓交；补习一定要有针对性和有效性，不能只是为了缓解焦虑。

4. 看重进步，看轻成绩。主动成为孩子的托举者，更多和孩子分析最近学习的状态和变化，看轻一时的成绩高低。

人生不是一场考试，但一定是一场拼搏。接下来更多考验的是家庭教育实力，拼的是孩子真正的学习能力，拼的是家庭和学校合力的成果。作为父母，要学习更多的教育理念和方法，要不断提升自己的学习能力，才会有科学引导孩子成长的底气。而这也是成功生养教之所以越来越有现实意义的原因！

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