上音微专业音乐与健康：持续探索跨学科育人新路径

编者按：上海音乐学院深入贯彻落实党的二十大和二十届四中全会关于一体推进教育科技人才发展的要求，紧紧围绕立德树人根本任务，深入对接行业产业发展与紧缺人才适配需求，以教育综合改革探索推进跨学科复合型人才培养，设立建设一批“微专业”，不断提升学生就业能力，促进高质量充分就业。

健康是促进人的全面发展的必然要求，也是教育高质量发展的重要基础。从“健康中国”到“教育强国”，新时代对艺术院校提出新的课题：艺术如何更直接地服务于人的身心健康。上海音乐学院以音乐与健康微专业作出回应，把国家战略需求转化为育人实践，把学科创新发展转化为社会服务路径。2025年9月，上海音乐学院推出首批微专业之一《音乐与健康》。该微专业由音乐教育系牵头建设，以音乐康疗专业为基础，整合国家心理健康和精神卫生防治中心、长三角区域MAPMH联盟及校内人工智能音乐疗愈重点实验室等平台资源，落实立德树人根本任务，培养具备运用音乐艺术手段促进个体与群体心身健康的复合型实用型专业技术人才。

“音乐与健康”并非若干热词的简单组合，而是将音乐艺术与医学、心理学、神经科学、人工智能等领域的知识相融合，致力于培养既懂音乐、又懂健康的复合型人才，让音符成为抚慰心灵、促进健康的“良方”，让艺术院校的人才培养更好地对接大健康时代的真实需求。

课程质量，关键在师资。首期课程汇聚20余位校内外专家，组建高水平、跨领域师资团队，集合校内学科专业带头人、人工智能音乐疗愈重点实验室负责人等跨专业骨干担任课程负责人；校外，来自医学、教育、人工智能、公共卫生等领域的专家联合授课，为课程内容的前沿性、科学性与实践性提供支撑。

课程分门别类，又彼此贯通。整体围绕“人文—数智—医学—表演—临床”五个维度构建，开设《音乐艺术与综合人文基础》《音乐艺术与数智科学》《音乐与健康概论》《音乐与医学心理学》《音乐表演与身心健康》《音乐与健康的临床实践及科学研究》6门核心课程，形成从理论到实操的完整链条。课堂中，在国内音乐学院中率先系统引入PBL（问题式学习）、CBL（案例式学习）、TBL（团队式学习）等医学院校经典互动式教学方法，并专设科学研究板块，引导学生从学会走向会学、研学，同时还配备具有医学或心理学学历背景的专业助教全程跟课，为音乐院校学生提供跨学科学习支持。课堂外，学生走进医院、科研中心和医学模拟实训中心，在面对服务对象的实践场景中，进一步理解音乐在健康促进中的独特价值，以及医学逻辑与艺术表达如何交汇，这种沉浸式实践教学让学生在真实场景中加深了对“音乐与健康”的理解。

来自音乐教育系、声乐歌剧系、作曲指挥系、音乐工程系、民族音乐系、艺术管理系等9个系部、12个专业的同学们，首次在音乐学院的课堂里系统接触医学、心理学、综合人文与人工智能等跨学科知识。“课程让我看到了音乐更广阔的社会价值——它不仅是艺术表达，也可以是抚慰心灵、促进健康的良方。”这段经历为他们未来的职业规划与专业学习打开了新的视角。

深耕不辍，笃行致远。2025年的首期实践，为《音乐与健康》微专业打下了坚实的根基；2026年，专业将把高质量发展作为新的关键词：进一步打磨课程体系、充实跨学科师资、拓宽临床与科研实践场景，让音乐与健康的融合从起步走向沉淀，把立德树人目标真正落实在每一位学生身上，带着对“健康中国”作出音乐贡献的担当走向社会和大众。

从音乐康疗专业的十余年积淀，到MAPMH项目的跨机构合作，再到人工智能音乐疗愈重点实验室的前沿探索和《音乐与健康》微专业的教学实践，上海音乐学院正在尊重“音乐”和“医学”各自学科规律的基础上，探索音乐艺术促进身心健康的可行性。正如学校在微专业建设中强调的，培养突破传统学科壁垒的复合型人才，更好契合社会对音乐艺术赋能大众健康和文旅服务产业日益增长的发展需求。

教师的声音：

把课堂搬进真实场景

《音乐与健康的临床实践及科学研究》授课教师代表：“我带教这些年，最怕的不是学生学不会，而是学生‘离人太远’——技术练得很熟，却不知道对面躺着的是一个想重新抱起孙子的老人。上音这个微专业打动我的地方，就在于它逼着学生走出琴房。音乐干预不是实验室里的概念，是病房里真实发生的、能让家属松一口气的事。这一课，比十节理论课都管用。上音愿意把学分、把时间交给临床，贴近人心，让艺术院校的师生和医院的病人坐在同一个房间里，这件事在国内是超前的，也是该有人做的。”

《音乐与医学心理学》授课教师代表:“坦率讲，我刚接到授课邀请时是打鼓的——担心音乐学生讲心理，会不会只讲成‘听音乐能放松’这种鸡汤。上完第一期我改变了看法，这批学生的认真超出我的预期，他们会追着问我：‘创伤来访者对节奏为什么敏感？团体即兴里那个总抢拍的学员该怎么处理？’这说明课程设计是真的下了功夫，不是把两门课拼在一起，是把两种思维打通了。教育的本质是育人，上音做的不只是教授技能，是在培养一批懂人心、有人民情怀的健康工作者，这个方向值得坚持走下去。”

《音乐艺术与数智科学》授课教师代表：“我们做算法的常被人问：机器会不会取代治疗师？我的回答一直是——不会，但会用音乐又懂数据的复合型人才，会重新定义这个专业。上音的微专业恰好建在这个交叉点上。让学生接触生理信号、干预量表、个性化推荐这些工具，不是为了把他们变成程序员，而是让他们以后走进病房、走进社区时，能拿得出可被验证的效果：‘这段音乐把他的焦虑评分降了多少？这次干预他有没有睡好？’健康服务最终要落到老百姓身上，光有情怀不够，还得有效果证据。上音把人工智能放进艺术教育的课程表，这一步走得很实在，也让我们这些搞技术的人看到了艺术院校做科学研究的决心。”

学生的回顾：

把成长写在真实场景里

民族音乐系本科二年级学生代表:“在医院里和患病的小朋友一起演奏，是我在微专业中最难忘的一课。过去在琴房和舞台，我更多关注的是音准、节奏和表现力；而在那里，我看到音乐如何让一个坐不住的孩子慢慢安静下来，如何让家长紧锁的眉头稍稍舒展。老师提醒我们，不要急着下结论，而是去观察、记录和思考。那一刻我才真正理解，音乐不仅可以被聆听，也可以被‘使用’——用于陪伴、调节和促进健康。那些心理学、医学的概念不再只是名词，不再离我那么遥远，而是有了具体的声音和面孔。这段经历让我对‘音乐教育’的理解多了一个维度：未来无论站上舞台还是走进课堂，我都愿意保持这份对他人身心状态的觉察。”

音乐教育系本科三年级学生代表：“最初选《音乐与健康》微专业，是因为好奇音乐和人工智能、医学能产生怎样的交集。一学年下来，最大的收获是学会了用跨学科的眼光看问题。在PBL小组中，我和来自其他专业的同学一起查阅文献、分析案例，常常因为不同的专业背景碰撞出新的思路。老师不会直接给答案，而是引导我们自己去提问、去验证。这种从‘学会’到‘会学’的转变，比记住多少知识点更重要。我也慢慢意识到，技术不是冷冰冰的工具，它可以成为连接音乐与健康的桥梁。未来我想继续探索音乐设计与健康场景的结合，让声音在更多需要的地方发挥作用。”

来源：教务处、音乐教育系

编辑：蔡琰

审核：张卓

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