大学资源“下沉”，新校成“黑马”——广东深圳北理莫斯科大学附属实验中学走出一条特色鲜明的办学之路

将铁丝绒缠在铁锁上，点火后顺势一甩，金橙色的火星腾空飞溅，绚烂的“打铁花”霎时在眼前绽开……在广东深圳北理莫斯科大学附属实验中学（以下简称“深北莫附中”）的化学实验室，高三（9）班学生孙楚钧还原了“火树银花”这一幕。

在这所新办的高中里，学生走进高端化学实验室、数学可视化实验室等科创空间，在动手实践中感受科学乐趣、激发探索欲，提高创新能力。然而在三年前，很多家长还难以想象这样生动鲜活的课堂场景。

2023年，深北莫大学创办深北莫附中，开始首届招生。当时，不少家长心存疑虑：新办学校既无历史积淀，又无办学成绩，孩子会不会成为“小白鼠”？三年后，这所入口生源并不占优势的学校，依托“大学附中”的独特基因，走出一条“低进高出、特色鲜明”的办学之路。

依托集团化办学与深圳北理莫斯科大学的资源优势，学校将优质教育资源引入高中，为学生打开更多接触前沿科学的窗口。“‘大学附中’不是挂块牌子，而是真有教授、真有实验室、真有通道、真有课程。”深北莫附中校长朱全民介绍，学校建成理化生实验室、AI创客工坊等科创空间，为学生开展学习探究提供多元平台。学校还与大学共建化学博士后研究站，大学科研人员带着中学生研究小课题，帮助学生在实践中提升科学素养和创新能力。

学校进一步建立“拔尖创新人才高校高中一体化培养机制”，邀请大学教授参与校本课程建设、走进中学课堂。学校开发出“数学+技术”“物理+技术”等5门跨学科课程，让学生在中学阶段就能接触学科前沿，形成更完整的学科知识体系。高校也能更早发现和培育拔尖苗子，信息学、生物学、数学等科目为很多优秀学生提供了更多突破自我的平台。

参加校本课程后，孙楚钧发现，他已基本掌握从现象认知到规律探究的学习方法，为深入学习奠定基础。

大学资源走进校园，也进一步撬动了学校日常课堂的变化。深北莫附中建立了“二阶导学、三域贯通”课堂教学体系，推动课堂以“学”为中心。其中，“一阶导学”由学生课前根据导学案自学、夯实基础，“二阶导学”由教师围绕重点知识创设情境、组织探究。

同时，教师通过大单元主题式教学、项目式学习和跨学科融合的“三域贯通”，引导学生建立知识之间的联系。“我们希望通过这种教学方式，提高学生的思维水平、学习能力，帮助他们在学习路上走得更长远。”朱全民说。

如今在课堂上，语文教师朱雨帆留出更多时间给学生互动交流，鼓励学生从“听”走向“学”。“学生已经掌握的基础内容，我不再重复讲解。”她更注重将听说读写的训练融入日常，如课前让学生分享时事热点、喜欢的书籍；课上则以学生预习时提出的问题为切入点，组织学生开展探究学习。

从讲清知识到引导学生思考，也考验着教师的专业能力。学校年轻教师占比超四成，如何帮助他们站稳讲台，成为师资建设的重要课题。深北莫附中开办以来，集团累计选派10余位名师和管理干部到校工作。他们承担一线教学任务，参与学校治理，并担任学科带头人和青年教师导师。

“青年教师必须先听师父的课，再上自己的课。我们希望青年教师与名师相互砥砺，涵养‘教育家精神’。”朱全民表示，学校不仅每学期举行教学培训，还选派教师外出学习，并通过示范课、同课异构等活动提升教师教学能力。

朱雨帆毕业后便来校任教，在语文科组李剑玲、唐红英等名师的带领下，教学能力显著提升。为上好一堂语文联读课，她从教学框架、问题设计，到课件文字、课堂表达，反复琢磨；教研组陪着她打磨近十轮，这堂课最终赢得师生肯定。

在朱全民看来，会学习，也要有好身体、好状态，“体育还是情绪宣泄的重要出口。让学生多跑几下、出出汗，有助于释放压力”。即便是学业繁重的高三班级，每周也要开设三节体育课。

学校想方设法完善运动设施，建设了6个篮球场，以及健身房、羽毛球场、匹克球场、游泳馆、足球场、网球场等运动空间。此外，学校将AI融入体育场景，引进20多台AI自行车。运动数据实时上屏，立即呈现排名，给学生增添了运动趣味和动力。

为了将体育锻炼融入学生日常生活，学校还开展家校协同，鼓励学生每周和父母一起锻炼一次。学生回家后跟父母一起散步、打球，既锻炼身体，又拉近了亲子关系。

在家校社共同努力下，深北莫附中办学取得硕果。三年来，越来越多学生在课堂学习和实践探索中提升综合能力，也在丰富的校园活动中强健体魄、发展兴趣。学生的成长变化，家长看在眼里。这所年轻的学校逐渐成为不少家长眼中的一匹“黑马”，吸引越来越多家长和学生主动选择。

（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 吴映嬉 蒋颖妍）

作者：刘盾 吴映嬉 蒋颖妍