四川
近日，崇州市乡村教育联盟成立仪式在锦江小学举行。首批联盟学校为锦江小学、梓潼小学、崇平小学、廖家小学、观胜小学，五所农村学校正式从分散办学走向集群发展。联盟提出“乡土课程育人、乡贤力量赋能、集约提质发展”三大抓手，标志着崇州在乡村教育全国品牌建设上迈出关键一步。
直面时代命题：
乡村教育如何提质？
崇州市教育教学研究培训中心副主任饶成滔直言，崇州教育优质均衡发展的关键一环在于乡村教育提质发展。“目前各个乡村学校已经取得了一定的成绩，但崇州乡村教育人一直在思考一个时代命题：在生源不断萎缩的前提下，我们乡村教育该如何进一步提质发展？”
随着城镇化进程加快，农村学校普遍面临生源减少、师资结构性短缺、课程资源单一等挑战。崇州的破题思路是：不再让各校“单打独斗”，而是以联盟为纽带，推动师资共享、课程共建、教研联动，从“一校突围”走向“抱团共进”。
联盟成立之后，将有效分摊改革成本，盘活现有乡村教育存量资源。联盟由崇州市教育教学研究培训中心牵头统筹，五所成员学校实行协同议事机制，后续将设立联盟工作小组，探索轮值校长制度，定期召开联盟工作例会，统筹推进师资流动、联合教研、课程共建等各项工作。
立足本土资源
五校集中发布特色课程
锦江小学
梓潼小学
崇平小学
廖家小学
观胜小学
成立现场，五校集中发布联盟特色课程。锦江小学推出“乡村经理人、乡村特种兵、乡村史学家”三大角色项目课程；梓潼小学推出“梓莯·田园”现代农业课程、“梓莯·匠心”非遗盆景课程、“梓莯·行知”研学旅行课程；崇平小学打造“青青木艺”课程；廖家小学推出“木里生花 童心成器”课程；观胜小学则聚焦“中医药文化特色”课程。
锦江小学校长彭艳霞介绍，“我们想通过这三项项目课程的实施，让孩子们能够成为懂家乡、知家乡、爱家乡，并愿意建设家乡的白马少年。”
五校课程各有侧重，共同扎根乡土，形成了“和而不同”的课程生态。差异化布局，既避免了联盟内部同质化竞争，也为后续校际课程共享、学生跨校体验提供了丰富资源。
乡贤教育导师，
赋能乡村教育联盟发展
联盟的发展离不开乡贤力量的智力支持。活动现场举行了联盟乡贤教育导师聘任仪式。5 位心系乡村教育的乡贤正式受聘为“乡贤教育导师”，他们由本土非遗传承人、乡土能人、本土实业从业者等构成。
乡村教育最深厚的土壤在乡土，最宝贵的资源在乡贤。乡贤能够补齐乡村学校外部智力短板，以身边榜样的言传身教，增强学生对家乡的认同感、归属感。后续，乡贤将参与课程开发、校园讲座、实践基地建设，资源五校共享，发挥乡土榜样力量，厚植学生家乡认同感。
专家建言：
先解决实际问题，由点到面逐步推开
成都市教科院教育改革研究所所长陈进在现场提出务实建议。她希望联盟逐步完善运行机制，明确工作重点，“先解决课堂教学、教师成长、课程建设当中的实际问题，由点到面逐步推开。同时，积极对接教研专家资源，用好数字化教育平台，把外部支持转化为学校自身成长能力”。
据介绍，崇州乡村教育联盟将依托崇州本地数字化教育平台，搭建联盟资源库，汇聚课件、课程案例、教研成果，实现五校资源线上互通；建立联盟教研、教师交流的具体实施细则，探索教师联合备课、专题研修、跨校送教等模式；同步建立跟踪观察机制，持续评估课程实施、教师发展、学生成长成效，促进联盟建设取得实实在在的成效。
未来，联盟将以课堂为落脚点，稳步落实课程共建、师资互通、乡贤赋能各项任务，持续积累乡村教育集群发展实践经验，力争形成可复制可推广的乡村教育崇州样本。
记者|刘湘 罗钰佳
编辑|余霞 周红
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