山东
近几年，国内教育领域一直在持续改革，改革的初衷是优化教学环境、提升教育质量、减轻教育负担。但从各地落地的实际情况来看，整体效果并不理想，和家长、教师以及社会大众的期待存在较大差距。
很多地区的教育改革只是做表面功夫，只调整了表层的规章制度，没有触及行业深层的弊病，甚至部分改革出现跑偏的情况，无法真正解决教育发展中存在的实质性问题。
目前教育改革存在一个很普遍的问题，各类改革任务和工作压力，最终几乎全部压在了一线普通教师的身上。
上级教育部门出台教学提质、校园优化、德育建设等各类工作要求后，配套的考核指标、日常工作任务会逐层下压，学校行政管理层基本只负责传达安排，所有落地执行的工作最后都由一线教师承担。教师除了日常上课、备课、批改作业这些本职教学工作外，还要应对频繁的各级检查，整理大量台账、报表、存档材料等留痕资料，日常工作负担不断加重。而负责制定制度、调配资源、设定考核标准的学校行政人员，却不用承担这些繁重工作，也很少受到相关工作问责。
学校的核心职能是教书育人、开展教研工作，一线教师才是推动教育发展的核心力量。行政岗位设立的根本目的，是服务师生、辅助教学，为正常的教学工作保驾护航。但在实际运行过程中，行政岗位的服务功能持续弱化，管控、指令的功能被不断放大，岗位本职彻底本末倒置，严重干扰和束缚了教师的正常教学节奏。
长期下来，教师的核心教学工作被各类琐碎杂事严重挤占。每逢检查考核，教师需要花费大量课余和教学时间整理资料；各类大小会议、校内活动频繁开展，教师需要临时调课参加；简单的日常办事流程，也需要层层签字、反复报备。教师白天大部分时间都耗费在非教学事务上，只能利用下班、周末的休息时间，加班备课、批改作业、开展教研，本该是主业的教学工作，反倒成了附带工作。
同时，学校的考核体系存在明显失衡问题。所有量化考核、评优评先的压力，全部集中在普通教师身上。老中青各年龄段教师，常年被课时量、论文发表、科研成果等硬性指标约束，长期高压工作导致身心俱疲。反观行政人员，考核标准宽松模糊，工作懈怠、服务不到位、效率低下等问题，基本不会被追责处罚。很多行政人员从不深入课堂一线，不了解真实教学情况，制定的管理制度自然脱离实际。
不少学校校长的工作重心也出现严重偏差。任职后不专注深耕教学管理、解决师生难题，反而一味追求外在政绩，把学校的人力、物力大量投入校园宣传、各类评比、排名提升等表面工作上，很少走进课堂听课调研，忽视教师的实际困境。
教育改革想要落地见效，不能只向基层教师施压，核心是管理层自我革新。学校需要清晰划分行政和教学的工作职责，强化行政岗位的服务属性，建立行政人员问责机制，精简各类形式化流程。
督促校长和行政人员下沉教学一线，结合实际情况制定管理制度。唯有管理层主动自我整改、刀刃向内，才能真正为教师减负，让教育回归育人的根本初心。
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