北京
只有明确职责、各尽其责，学校和家庭才能建立起健康、稳定的合作关系。
近日，武汉一所中学要求家长到校轮值延时晚自习，引发舆论争议。根据家长反映，学校通知要求轮值家长必须是学生父母，还要记录不遵守纪律的学生。10月9日，学校工作人员回应称，家长轮值是家校合作的一种方式，系自愿参加，如果家长没有时间，可以向班主任申请调整。面对媒体采访，当地教育局表示确有此事，已介入调查处理。
家长对学校事务进行民主参与、民主管理、民主监督，本是家校合作的正常形式。但让家长轮流到教室监督晚自习，甚至负责记录学生违纪情况，其适当性恐怕值得商榷。学校与家庭在教育孩子方面有着共同目标，但双方职责不同，家校合作也应当有合理的分工。
譬如，学校邀请家长分享家庭教育经验、参与组织社会实践活动等，能够发挥家长的独特优势。相比之下，组织学生晚自习、维持课堂纪律等，则属于学校日常教育管理的责任范畴，无论如何都不应推给家长。
尤其值得注意的是，此次涉事学校要求轮值家长记录不守纪律的学生。学生在校期间的纪律管理，需要有明确的规则、稳定的标准和规范的处理程序。如果交由缺乏教育经验的家长轮流监督，难免出现管理尺度不一的问题。
有必要追问：面对学生之间的争执、课堂纪律问题乃至突发情况，家长是否具备相应的处理能力？如果出现误判或引发纠纷，相关责任又该由谁承担？
事实上，相关制度对家长参与学校事务的边界也有规定。以这次事发的武汉市为例，2024年发布的《武汉市中小学家长委员会工作规程》支持家长委员会协助学校组织学生活动、维护秩序、保障安全，同时也规定家长委员会不得干涉学校正常的教育教学工作。组织学生在校开展晚自习，显然属于教育教学工作的一部分，而不能被定义为“学生活动”，就此而言，涉事学校的做法，已然打破了规则的边界。
与此同时，校方“自愿参加”的解释，也显得说服力不足。按学校的说法，家长如果没有时间，可以向班主任申请调整。但申请调整究竟意味着可以自由退出轮值，还是只能调整值班日期？如果家长因工作繁忙、家庭事务等原因无法参与，是否会承受来自学校或其他家长的压力？这些问题都影响着这份“自愿”的成色。
对许多家长而言，学校提出的要求，涉及孩子的切身利益，他们因而很难像面对一般志愿活动那样轻松地作出选择。即使学校没有强制要求，家长也可能担心若自己不够配合，会给孩子带来不利影响。此外，不同家庭的日程安排差异很大，有的家长工作时间灵活，有的家长则需要加班、轮班，或承担较重的家庭照护责任。如果一项本应由学校组织的日常管理工作，需要家长普遍投入时间和精力，就可能使一些家庭陷入两难的困境。
客观而言，学校开展延时服务确实需要相应的人力和资源保障，教师的工作负担也值得关注。但如果学校在日常管理中存在实际困难，更合理的解决方式，应当是完善人员配置、优化管理机制，并争取教育主管部门的必要支持。将家长作为可以随时补充的管理力量，难以从根本上解决问题。
教育部等十三部门印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出完善“学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持”的协同育人机制，强调学校要充分发挥协同育人主导作用。目前，当地教育部门已介入调查。希望有关方面尽快查清家长轮值的具体安排、实际参与情况以及学校的管理责任，对不合理的做法及时予以纠正。
只有明确职责、各尽其责，学校和家庭才能建立起健康、稳定的合作关系，避免原本旨在促进协同育人的安排，反而成为家长的额外负担。
来源：中青在线
撰文：杨鑫宇
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