江苏
导学式教学法是适配新时代教学、贴合课程改革和新高考命题趋势的优质高效的教学方式，在完成知识、方法学习的同时，培养提升学科核心素养和思维能力，这完全契合新高考重视核心素养和思维能力考查的命题改革方向。正因如此，想象力智能中高考课程深度融入导学教学理念，由《导学式教学法》课题研究者亲自指导，打造出教育行业独树一帜的中高考智能导学系统，为学生高效学习、培养思维、提升能力提供特级教师把关、全国重点名校一线名师亲授的智能课程。
本世纪初，特级教师许钦彪主持完成全国教育科学规划重点立项课题《让学生自主学习教学模式的实践》，并专项设立子课题《导学式教学方法的研究》。依托百年重点名校的教学平台，许钦彪校长带领名师团队开展深入的教学实践研究，取得了高考成绩屡获前矛的显著成效，其经验积累汇编在全国重点课题成果中，曾获得浙江省教育科研优秀成果一等奖，充分印证了导学式教学法的科学性与实效性。
导学教学法的基本原则是强调教师主导必须以学生主体为目标。教师通过＂学案、问题、任务＂作为＂导＂的载体，引导学生进行思考、探究、学习、小结。教师是引导者、组织者、点拔者，学生成为真正的教学主体。导是为了学，教师不是简单的传授知识和解法，而是引导学生正确获取知识、思维、方法。这样的教学有趣有味，能让学生主动积级参与教学过程，充分发挥自身特长，适合个性学习需求，发展思维能力，变学会到会学。通过自己的方式主动获得的信息一定比被动接受的更能深入理解，牢固掌握，熟练运用，也更能提升自主学习能力。
事实证明，很多教学内容用导学教学法能够高效提升教学效率。
举个例子，在一元二次不等式的教学中，许老师釆用以下导学式教法：
先引导学生回顾首项系数为正的一元二次函数、一元二次方程二者的关系，函数图象和方程根的几何意义，然后问首项系数是正的一元二次不等式与相应的二次函数是什么关系？解的几何意义是什么？
学生都能想到y>0的是x轴上方图象，y<0的是x轴下方的图象，然后请学生小结解的情况，学生马上就根据图象得到：大于0的是两根之外，小于0的是两根之间。
再问如果首项系数是负的这么办，学生想到只要移项就能变成正。至此，让学生小结一元二次不等式的解法：先把一元二次不等式首项系数化为正（如负就移项），再求相应二次方程的根，大于0的两根之外，小于0的两根之间，最后再小结和强调。
进一步问：如果没有根，这么办？学生会继续根据图象找解法……
这样的教法是在教师的引导下，学生经过自己思考探究获取了解法结果，显然比传统方法更有趣，更节省时间，更能调动学生积极性，更能提高思维能力，更容易牢固掌握和熟练运用。并能将前后知识结合起来承上启下，也强调了数形结合这一重要思想方法。
依托专业导学教学理念打造的想象力智能导学系统，适合学情、契合考情、符合教学本质，贴合认知规律，必将助力广大学生突破学习瓶颈，实现高效提升、持续稳步进步。
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