从“选拔优秀”到“成就卓越”：AI时代，科技高中重构育人新生态

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人工智能浪潮来临，为人才培育设立了全新标准。拔尖创新人才培育不再只着眼于筛选少数优等生，转而要为全体学生打造多样化成长路径，帮助他们挖掘自身潜力、力争优秀。北京市八一学校依托学段衔接、学科协同两大方向搭建育人场景，通过价值塑造、课程一体化、资源整合三条路径，塑造学生的信念力、探究力、自主学习力与协作能力。

实践表明，科技特色高中的根本任务是点燃学生内在热忱，锻造面向未来的核心本领与扛起时代重任的素养，完成从 “择优挑选” 向 “成就卓越” 的育人思路转型。

问题提出：人工智能时代的教育追问

当前人工智能高速迭代，能够完成习题解答、数理推演与基础科创类脑力任务。

这场变革促使教育工作者深度思考：传统教育范式能否匹配未来人才的发展需要？推进科技高中建设，有三个核心命题需要厘清：建设科技高中的初衷是什么？我们要打造何种定位的科技高中？身处人工智能变革浪潮，教育应当赋予学生哪些机器无法取代的核心素养？

从人工智能的能力局限分析，它擅长整合已有知识做归纳研判，产出标准化答案，而人类特有的探索创新、共情感知、坚毅品质，是人工智能难以复刻的。AI 时代人才培育的重心，更多落在领导力、创新力与人格素养等关键能力上。细化来看，领导力包含交流表达、思辨判断与换位思考；创造力包含想象力、审美感知与探究精神；品性包含胆识、毅力、价值认知与人文积淀。

基于以上研判，能够达成一项基本共识：高质量科技高中并非科创课程、高端实验设施的简单叠加，而是从办学理念、课程体系、课堂教学、评价机制、资源保障等多方面统筹推进，其内核是整套育人体系的系统性重塑。

北京市八一学校由聂荣臻元帅创建，红色血脉锚定学校 “为党育人、为国育才” 的根本使命。学校积淀深厚红色底蕴，凝练出 “军魂铸人、科技育人、生态立人” 三大办学特质。2016 年，在校学子参与发射国内首颗科普卫星，这一标志性事件坚定学校深耕科技教育特色之路，对标国家战略需求，着力培育可进入顶尖高校深造的科技后备力量，探索高中育人模式革新。

学校提出育人思路从 “选拔优秀” 转向 “成就卓越”：不再单纯挑选少数优等生，而是依托学科场景与科创载体搭建多元化成长路径，帮助学生挖掘自身潜能、向着更高目标奋进。

模型建构：两大核心模型筑牢科技育人根基

从创新人才培养的规律来看，小学是育苗，初中是强基，高中是培优，大学才是拔尖。在这一系统性建构过程中，学校需要经历“播种、培土、拔节、抽穗”的结构化设计。八一学校立足教育第一性原理与长期主义，着力打造两套相辅相成的核心模型，分别从育人空间和培养目标两大维度搭建体系，打通理念与实践的壁垒，推动生态共建型科学高中建设走深走实。

1.搭建全域贯通的育人生态空间

从纵向学段贯通维度来看，学校依托十二年一贯制的制度优势，搭建了从兴趣到志趣的全链条培养路径。小学阶段定位于“启智—燃梦”，核心目标是激发兴趣、建立感性认知；初中阶段定位于“励智—求索”，核心目标是建立学科联系，进行原理探究，发展工程思维；高中及大中衔接阶段定位于“致远—铸魂”，核心目标是解决复杂问题，进行技术创新，承担社会责任。

以水下机器人项目为例，小学阶段的任务设计包括制作上浮、下潜的简易潜水艇模型，使用基础ROV套件组装能在水中前进、后退、转弯的简易水下机器人，聚焦于观察“浮沉”现象、直观感受水对物体位置的影响，以及安全使用工具、完成基础电路连接和了解海洋装备通识性内容；初中阶段进入ROV核心挑战，聚焦力学、电学相关知识的掌握和基本工程实践流程的完整经历；大中衔接阶段将任务升级为“校园人工湖水质监测”“模拟珊瑚礁健康状况调查”“水下管道巡检”等真实问题，聚焦人工智能应用、创新性研究与真实问题解决。

小学依托趣味数学游戏，开展创意设计、个人与团体趣味竞技以及魔方拼校庆标识等活动，让儿童在挑战中感受数学之美；创意市集展位紧扣学段贯通、数科融合理念，将魔方、数独、鲁班锁等趣味游戏与杆秤原理、非牛顿流体力学、火箭设计等科创项目相结合，同时辅以机器人互动、水下机器人项目等，体现了打破学科边界、让数学知识走出课本、在动手探究中绽放的理念，全面展现了从小学到高中、从热爱思考到勇于创造的可持续育人生态。

从横向领域联动维度来看，学校打破学科和资源壁垒，围绕海、陆、空、天四个国防科技特色领域，联动高校、科研院所和企业资源，以真实任务驱动全员科创。

在水下领域，通过水下ROV探索流体环境中的运动与采样问题；在陆地领域，通过机甲大师机器人应对复杂地形下的机动、识别与对抗问题；在空中领域，通过飞行器创新设计挑战大气环境中的气动、控制与运输问题；在太空领域，通过卫星帆板对日定向装置研究近地空间环境下的能源与控制问题。从“清湖行动”解决校园内湖面落叶问题，到自主调研学校礼堂需求制作追光灯自动追踪器，再到农田精准喷洒农药、机场附近无人机配送物流等真实情境项目，学生的所有学习都源于真实需求、服务于真实场景。这种横向联动使科创生态实现了全员覆盖、全域生长。

2.明确完整人才的培养路径

如果说双维生态模型搭建的是育人土壤，那么“三维四力”模型勾画出了清晰的育人目标和实施准则，从培养目标维度回答“我们要培养什么样的人”这一根本问题。

“三维”指价值引领、课程贯通、资源协同三个实施载体。价值引领是方向，将科技报国的使命担当贯穿培养全过程，确保人才培养服务于国家科技自立自强。

课程贯通是路径，通过基础课程、拓展课程、研究性课程的有机衔接，构建支撑学生全面发展的课程体系。资源协同是保障，联动校内外专家资源、高校科研院所及企业平台，为学生的个性化成长提供充足的实践平台和发展空间。

“四力”指重点培育学生四大核心能力

一是心怀家国的信仰力，引导学生将个人兴趣与志向融入国家发展大局，树立有价值、有意义的人生目标。

二是善于探究的研究力，培养学生提出科学问题、设计研究方案、分析实验数据、得出合理结论的系统探究能力，使其能够在真实情境中发现问题和解决问题。

三是自主成长的学习力，赋予学生持续获取新知、迭代认知框架的内生动力，使其在快速变化的时代中保持终身学习的习惯和能力。

四是协同共创的合作力，在跨学科团队项目中培养学生的沟通协调能力、分工协作意识和共同创造价值的团队精神。

上述四种能力相互支撑、有机统一：信仰力锚定方向，研究力提供方法，学习力注入动能，合作力拓展边界，共同构成了完整科技人才的素养框架。

这一模型以“三维”作为实施载体，以“四力”作为培养目标，两者相互呼应、协同发力。价值引领厚植信仰力的根基，课程贯通搭建研究力与学习力的阶梯，资源协同拓展合作力的场域。

在具体实践中，航天少年科学院、北航英才班等机制建设，为学生的个性化成长提供了课程、师资、环境等多位保障，鼓励他们将兴趣转为志趣。这套体系既明确了完整的科技人才标准，也使所有办学行为有了清晰的方向和遵循。

3.实践验证：从学生成长画像看育人成效

育人框架设计得再完善，最终仍要依靠学生成长画像完成检验。评判标准并非笼统的毕业生总量，而是校园内真实发生的成长故事与毕业生一路走来的发展轨迹。

在价值回归层面，学校倡导直面校园真实难题。

“清湖行动” 便是典型案例：校园人工湖落叶清理难题由后勤部门提出实际诉求，水下机器人项目组牵头统筹，高一、高二合计 8 支队伍，每支队伍 10 名学生参与。项目融合班级工程挑战赛、跨学科整合与现场成果展演，将抽象的环保理念落地为可执行的工程实践，实现 “实践求知” 与知行合一。

整个过程里，学校科技节转变为依托真实场景的完整学习闭环，学生依次完成需求研判、方案构思、原型搭建、测试迭代直至成果展示的全链条任务，完成从知识接收者到方案设计者的身份转换。

毕业生的成长历程直观印证育人成效。学生 A 在 2016 年总书记回访母校时，负责小卫星太阳能帆板成果展示，现已保送北京大学计算机专业直博。回顾求学经历他感慨：“母校的实践项目给了我充足试错与探索空间，让我把兴趣发展为职业，从容攻克科研路上各类难关。”

学生 B 在校热衷于蚂蚁等生物研究，科技社团为其搭建完善实验平台与配套支持，夯实交叉学科学习根基，如今于北京大学攻读生命科学博士学位。学生 C 北航毕业后进入中国空间技术研究院，投身国家航天工程，他坦言：“在八一的求学时光，帮我找到了内心真正热爱的事业。”

还有深耕机器人算法、智能控制，兼顾科创竞赛与前沿 AI 研究的学生 D；专注机器人赛事与人工智能方向，在 VEX 等国际赛事斩获荣誉的学生 E；扎根水下机器人赛道，历经赛事打磨拿下国际奖项，怀揣科创传承理想的学生 F；跨科技、艺术、体育三类社团多元发展的学生 G；学业成绩优异，文体科创全面发展，深耕火箭与机器人研发，掌握专业仿真技术的学生 H；勤学善思，在信息学、数学、物理多个领域持续实践成长的学生 K……

一个个鲜活的个体剪影，共同勾勒八一学校科技育人的全貌：他们成长起点各不相同，却在多元育人生态中各取所长、绽放光彩。从中学校园实验室到高校前沿科研平台，从社团工坊到国家航天一线，贯穿在他们身上的，是真实问题点燃的好奇心、反复试错磨砺出的韧性，以及在长期培育下慢慢明晰的人生方向。

梳理这些成长故事，可以提炼出共通特质：他们在中学阶段拥有充足试错机会与自主探索空间，依托跨学科真实项目打通理论与实践的壁垒，在一次次攻坚迭代中练就直面未知的勇气与毅力，并在解决现实需求的过程中，厘清个人理想与国家发展需求的联结。

这些特质，正是人工智能难以复刻的人类核心素养。据此，学校凝练出五大培育维度

一是重塑学习人格，唤醒主动求索的内生动力；

二是打破学科边界，构建系统跨界的高阶思维；

三是转变成长范式，锤炼持续攻坚的坚韧品质；

四是坚守价值底色，厚植科技报国的使命担当；

五是打造长效能力，培育自主生长的学习素养。

不少学生中学阶段习得的素养不会立刻体现在卷面分数上，却如同长效积淀，在大学深造与科研工作中持续释放力量。这正是生态育人、素养慢养的核心价值。一所生态型科技高中，重塑学生学习素养、破除学科壁垒、更新成长逻辑、夯实价值根基、培育终身学习能力，深刻影响学生长远发展。

科技高中的终极目标，从来不是培育更多高分考生，而是唤醒青少年内心热爱，锻造面向未来的综合能力，塑造承载时代使命的品格。教育的真谛不是填满容器，而是点亮灯火 —— 这正是科技高中依托多元生态开展拔尖创新人才培养的核心追求。

当每位学生心底的热爱被唤醒，在“实践求知、体悟思考、创新成长” 的历程中成长为保有好奇心、具备跨学科思维，既能动手实践、敢于迎接挑战，兼具人文底蕴与社会责任感的青年，教育便真正完成从 “筛选优秀人才” 到 “成就卓越个体” 的深层转型。

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

来源 | 海教思维、光明社教育家、人民日报

整理 | 智库君

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