清远调研采访组走进深圳，探寻教育提质新路径 | 他山之石·教育改革

编者按

今年4月，清远召开全市教育大会，明确提出“三年改革攻坚、五年提质增效、十年不懈奋斗，奋力跻身全省教育强市之列”的目标。

目标已定，路径何在？清远教育质量水平如何提升，如何激活教师队伍活力，集团化办学要怎么办？带着这些问题，近期，由清远日报社、清远广播电视台组成的调研采访组先后走进深圳光明区、罗湖区，以及潮州、汕头等地。

他山之石，可以攻玉。新清远将推出系列报道“他山之石·教育改革”，希望这组报道能成为清远教育改革、提质增效的一面镜子，照见差距，探寻方向。

深圳：如何回答“为未来育人”

在光明区，中山大学深圳附属学校的科创工坊里，初中学生颜金缕衣从解决日常烦恼出发，发明了防丢失贵重物品卫生间安全门，获得全球发明大会中国区全国总决赛特等奖、金奖。

在罗湖区翠园中学，先后在小学、初中、高中任教过的老师郑柔琼多了份笃定，“贯通培养就是教师不能各管一段。”她会有意识地去研究各学段的课程标准，琢磨怎么让知识螺旋上升、自然衔接。

一间实验室，一段跨学段的教学经历，指向同一个问题：教育该如何为未来培养人？

深圳市罗湖区梅园学校小学英语课堂上，学生把课桌组成书本上蜂巢的形状。清远日报记者 江元威 摄

今年6月、9月，清远市先后与深圳市光明区、罗湖区签订教育合作框架协议，并推动光明区实验学校托管清城区飞来湖中学，两地各10所学校（幼儿园）集中结对，推动罗湖区翠园中学与清远市第一中学建立紧密型结对共建关系。

深圳市光明区和罗湖区，一个是最年轻的行政区，构建起“科学—科普—科创—科学院”四科联动的培养体系，学子在国内外科创赛事中获奖超3570项；一个是深圳最早的建成区，研发278门小初高贯通课程，义务教育学生五育素养优秀指标比例超过90%。

这些经验是怎么形成的？背后靠什么机制运转？清远能不能学、怎么学？两区路径不同，但底层逻辑相通——不再把教育局限在教室和教材里，而是让学习发生在更广阔的真实世界中。

光明区：打造与世界一流科学城相称的高品质教育

在光明区，科创教育不是少数竞赛尖子的专利。

光明区是国家第四个正在建设的科学城，大湾区综合性国家科学中心先行启动区。早在2021年，光明区就提出打造与世界一流科学城相称的高品质教育。为此，光明教育积极将科学城资源与教育深度融合，构建“科学—科普—科创—科学院”四科联动培养模式，科学课程全覆盖，科普学分制拓宽普及广度，赛事驱动激发创新热情。

深圳市教育科学研究院实验学校（光明）借助智慧平板开展教学。清远日报记者 江元威 摄

光明区高级中学刘畅等5位同学，聚焦新能源汽车动力电池的检测难题，创造多传感器协同检测方案，从全球400项发明成果中脱颖而出，摘得美国硅谷国际创新节金奖。公明中学的麦伟聪同学创造的“无双手残疾人专用鼠标”先后荣获德国纽伦堡国际发明展览会金奖、第十七届宋庆龄少年儿童发明奖全国金奖。

这些“追光少年”背后，是一套从课程到师资、从课堂到平台的完整支撑体系。

——在教研中开展教师队伍全周期培养，两者形成正向循环

在光明区，教研是贯穿教育改革始终的基础性工作，而教师培养则是教研体系中最核心的着力点。“一个区域教育要发展，最核心的就是要有一支师德高尚、业务精湛的师资队伍。”光明区教育局有关负责人的话，导出光明教育的底层逻辑。

光明区建区时间不长，2020年到2026年间进来接近4000位有编制的新教师，最多的一年接近1100人。传统的大培训方式效果有限，光明区教科院研发了“情境式培育”模式。一年筑基，两年强基，教研员带着新老师“讲一点、做一点、再讲一点、再做一点”；同时组建导师团，10个新教师配一个导师，共同备课，让新教师站稳讲台。

深圳市华附光明星河小学课堂。记者 江元威 摄

光明区教科院一名教研员介绍，这套模式的特别之处在于，教师培养不是脱离教研工作单独进行的，而是嵌入教研体系之中。教研员本身就是培养新教师的第一责任人，教师在教研中成长，教研质量又反哺课堂质量，两者形成正向循环。

培养青年教师的这一做法后来形成了专门围绕新教师的培养体系“明启计划”，这也是光明区教师队伍建设总方案“逐光工程”的重要组成部分。光明区教科院副院长陈雨亭博士介绍，将教学研究、教师培训与科研深度融合，构建起从新教师到名师的完整培养链条，这就是光明区“逐光工程”及其配套的五个“明”计划。

深圳市华附光明星河小学，老师带着学生绘制墙绘。清远日报记者 江元威 摄

明航、明启、明锐、明耀、明心分别面向书记校长、新教师、青年教师、名师、面向班主任五类关键人群，五条成长赛道，从新教师入职到名师成长，每一段都有对应的平台和机制接住。以“教研训一体”为路径，将教学研究、教师培训与科研深度融合，构建起从新教师到名师的完整培养链条。

在“逐光工程”推出之前，光明区名师队伍已在同步壮大，得益于“薪火·PICK UP”名师工程。该工程自2020年启动以来，评选出名师、骨干教师等超千名，名师工作室超百个。过去五年，光明新增正高及副高级教师近80人，培育省家庭教育名师工作室主持人、南粤优秀教师、特级教师等11人。2025年，光明好课入选部级精品课18节、省级28节、市级37节，实现全类别入选。

这些数字背后是一个个具体的老师。东周小学的侯志芬作为光明区名师，多年来经她带领成长起来的年轻老师，有不少已成为骨干教师。光明中学物理教师温剑飞，将省级课题与高考考点结合，首创“五声课堂”教学范式，获广东省教学成果特等奖，2025年获评“南粤优秀教师”。

在今年年初的光明区教育高质量发展大会上，有一个环节引人关注：在国际及国家级科创赛事中取得优异成绩的学校与指导教师代表，在教育部精品课遴选、省教学成果奖评选、省教学竞赛及评优评先教师代表，先后接受献花。这些从全国各地汇聚到光明科学城的年轻人，正在成为这片教育热土上最坚实的力量。

——完善资源链接机制，让整座科学城都是孩子的课堂

从2018年建区到2025年，光明区在全省率先创建全国义务教育优质均衡发展区，并获评全国学前教育普及普惠区，得益于一批名校的建设，更得益于一套外部社会资源向学校课程转化的落地机制。

光明区先后引进深圳中学、深圳实验学校、深圳外国语学校等17所名校合作办学，组建26个教育集团，实现公办学校、幼儿园集团化办学全覆盖，培育省、市级优质教育集团13个。

深圳市华附光明星河小学体育课。清远日报记者 江元威 摄

但名校只是起点。光明区教育局局长黄汉波说，光明区从区层面系统设计，利用科学城内高校和科研院所资源，搭建与高等教育的对话桥梁。

这座科学城给光明教育的“家底”是：8个重大科技基础设施、11个前沿交叉平台、2所研究型高校、2所广东省实验室，聚集高层次人才超3000人。

如何让这些科研资源变成孩子的课堂？光明区搭建了一套转化机制。全区公办中小学100%配备科学校长，聘请的科学家和科研人员指导学校完善科学课程、开展科创实践。打造37家圳蓝少年科创空间站，与深圳湾实验室等顶尖科研机构合作，开发102门校外科普实践课程。成立“光明少年科学院”，由中国科学院院士武向平担任名誉院长，培养小院士79人。

深圳市华附光明星河小学体育课。清远日报记者 江元威 摄

资源有了，还得让学生真正走得进去。光明区组织“走进科学城”研学活动，2025年已组织2500余名学子走进深圳湾实验室、深圳科学技术馆、中山大学等顶尖科研与科普基地。深圳科学技术馆与光明区签署全面合作协议，全区11万中小学生将聚焦“每周半天计划”校外实践活动，走进深圳科技馆24个常设展区、950个展项构建的真实科技场景。

“十四五”期间，光明区累计投入教育资金超300亿元，占一般公共预算收入的一半以上，新改扩建幼儿园51所、中小学41所，新增基础教育学位8.68万个。

黄汉波说，依托光明科学城厚实的科技创新、生态资源要素，光明教育旗帜鲜明地提出“科技、生态、幸福”理念，坚定地选择走科创教育之路。“大科学装置、高精尖技术都汇聚到这来，我们搞教育，要用好这里的科学资源。要把科学的种子从小就播撒在孩子们的心田。”

罗湖区：以集团化办学重塑区域教育生态

光明区是从零开始构建教育体系，罗湖区面对的则是一道“老城更新”考题——土地资源有限、学段壁垒森严、各校各自为政。它的破题方式，是从集团化办学入手，用制度设计打破学段之间的围墙。

“学校把衔接做在了日常，我们家长的焦虑少了很多。”螺岭外国语实验学校六年级学生家长的感慨，道出了贯通培养给家长带来的变化。

螺岭教育集团是罗湖区规模最大的教育集团，通过组织小初贯通研学活动，让小初教师以联合教研方式重新梳理课程体系，1.4万名学生在这里经历着“体验—过渡—孵化—创新”的进阶成长。

——螺岭的探索，建立在罗湖区体系化制度设计之上

罗湖提出“14104”区域教育高质量发展思路。一个目标，是系统重塑区域教育生态，探索建设中国式教育现代化的罗湖样本；四个领域，包括横向均衡、纵向贯通、内向智能、外向融合；十条路径，涵盖现代化学校治理、贯通培养、数字教育、深港融合、队伍建设、五育并举、集团化办学、学位建设、民办学校发展、教育评价改革；四个满意——党委政府、教师、家长、学生满意。

罗湖区教育局负责人说：“罗湖教育改革的核心理念是打破传统壁垒，通过系统性、整体性、协同性改革，构建适应智能时代要求的新型教育生态。”

深圳市罗湖区梅园学校中学语文课堂上。清远日报记者 江元威 摄

从2017年以强带弱组建6个教育集团，到如今11个中小学集团覆盖85%义务教育学校，罗湖的集团化办学经历了“以强带弱—优质均衡—贯通育人”的三级迭代。

罗湖赋予教育集团党委更大的领导权，在集团内成立综合保障中心，统一调配成员校编制、经费、资源；各集团设立学生发展中心，专门统筹贯通培养工作。

为从根本上扭转各学段“各自为政”的局面，罗湖发布《中小幼创新人才贯通培养行动方案（2024-2026年）》。纵向上，翠园集团探索“初高中一体化”，螺岭集团建立“幼小初贯通体系”。横向上，教育集群推动资源共享，让学生能“走学”、教师能“走教”。罗湖通过幼小初高紧密型集团建设，推动不同学段向上向下兼容转化。

深圳市罗湖区翠园中学老师编撰的初高中衔接、贯通培养教材。清远日报记者 江元威 摄

——罗湖区的贯通培养首先面向教师成长

罗湖实施“五环一体”教师培养体系，中小幼“大循环”和集团内“小循环”让教师跨学段执教，集群内师资跨校任课成为常态。一位小学数学老师可能去初中上课，一位高中物理老师也可能给小学生做科普。

“我非常了解我的学生学到了什么。”深圳市翠园中学教师郑柔琼的笃定，来自她横跨多个学段的成长经历。以语文为例，小学注重广泛阅读，初中有整本书阅读的方法指导，高中对阅读思辨性的要求更高。这让她不再只盯着自己学段的教材，而是开始研究各学段的课程标准，设计螺旋上升式活动课程。

深圳市罗湖区梅园学校中学语文课堂上。清远日报记者 江元威 摄

“要做贯通教育，就意味着需要一大批具备跨学段教学能力的教师。”罗湖区教育局有关负责人介绍，罗湖创新实施贯通师资队伍建设工程，依托智慧教育平台为教师建立专业数字画像，开展持续性、过程性、精准化跟踪培养与靶向指导，已有近70名行政干部、骨干教师参与跨学段轮岗。

截至目前，罗湖已建立12个学科双向贯通课程体系、278门定制化贯通课程、36个全学科贯通教研工作室。区教科院牵头立项100项贯通课程课题，构建起15门精品课、40门特色课、223门特选课的课程体系。翠园、莲南、螺岭等教育集团案例获评省级优秀。2024年省测数据显示，罗湖义务教育学生五育素养优秀指标比例超过90%。

——搭建学生多元发展的立交桥，老牌名校实现“二次生长”

在罗湖教育的大框架下，翠园中学是一个绕不开的样本。

翠园中学创建于1964年，前身为深圳第二中学，是深圳市八大老牌名校之一。但随着深圳城区向西偏移，翠园中学办学质量曾经历阶段性波动，但这所学校用了几年时间重新回到全市优质行列。

翠园为什么能“二次生长”？

罗湖把“推动翠园中学新校区前期工作”列为罗湖区十大攻坚行动之一，将“快速提升翠园中学的办学品质”列为罗湖教育21项重点工作之一。翠园中学新校区改扩建工程总投资3.6亿元，计划在原明珠学校拆除重建。

近五年来，翠园中学持续引进80多名985、双一流高校硕博士应届毕业生，同时面向市内外选调选聘名优教师近30名，汇聚学科竞赛金牌教练、市级学科带头人、市级名班主任等一批骨干力量。

学校推行新老教师结对教研机制，同时高度重视教研工作，规定每周一次集体备课，定时间、定地点、定人、定内容、定课时、定作业，无特殊原因必须参加。

在“建设粤港澳大湾区先行示范的卓越高中”的办学目标引领下，学校逐步搭建起“四大学院”课程体系：致远学院对标新课标新高考，强基学院对标国家“强基计划”拔尖创新人才培养，创新学院聚焦国际教育，博雅学院聚焦人文社科和体育艺术。

学校将课程设置为国家基础课程、翠园德育课程、学院特色课程三个维度，形成涵盖七大系列、18个课程群的课程架构，开设一百多门选修课程，成立50多个学生社团。

深圳市罗湖区梅园学校小学，学生在体育场上骑独轮车。记者 江元威

“不是把所有学生置于同一个轨道上面，而是搭建学生多元发展的立交桥。”翠园中学负责人在座谈中这样概括四大学院的定位。

“低进高出、中进优出”已成为翠园中学每年高考成绩的显著特征，同时学校自主编写港澳台联考、体育单招、美术生文化课专属校本教材，每年都有一批学生进入港前三院校，美术生多人考入全球顶尖美院，足球生多人考入上海交大、复旦、同济。

翠园中学的办学经验先后入选教育部普通高中多样化发展典型案例（全国仅12例）、中国基础教育实践创新典型案例。

业内声音：

把因材施教从理念变为可复制的办学能力

9月29日，清远市第一中学和深圳翠园中学已完成结对签约，后续双方将开展集体备课、跨校听课、联合联考、干部教师跟岗学习等系列交流活动，推动先进办学经验在清中落地转化。

翠园中学的经验哪些可学？怎么学？

两位业内人士给出了各自的观察

翠园中学教学处主任张辉勇：

翠园中学“低进高出、中进优出”靠的不是生源筛选，而是一套系统化的育人“加工链”，把因材施教从理念变为可复制的办学能力。课程体系可复制落地，博雅、致远、强基三类课程仅需双一流、985本科背景师资即可复用；新高考师资培训可依托合规线上平台开展；AI赋能教学方面，可跟进书写训练、作业智能批改、自适应学习平台建设，实现个性化诊断与错题推送。老牌学校还可挖掘两条路径：用好存量资深名师资源，发挥传帮带作用；在课题研究、职称评聘上为教师争取外部保障，激活学校沉淀的学风与文化底蕴。

清远市第一中学副校长陈迪：

翠园中学最值得借鉴的是成熟完备的学生多元发展培养体系，兼顾学业提分、学科竞赛、出国留学多维度育人，配套丰富课程供给和专职竞赛教练，适配不同学生成长规划。“低进高出、中进优出”的背后，是高效课堂、精准分层作业、浓厚的教研意识，以及高三教学安排细化到每日节点的精细化管理。AI已运用到备课、命题等教学全流程。学习不能全盘照搬，翠园部分高投入模式受条件限制难以复刻，但以教学实际问题为导向的教研理念值得吸收。清中初中部正参考翠园初高衔接经验，探索“2+4”贯通培养模式，研发适配清远学情的衔接校本教材。新教师培养核心在于狠抓落实，通过常态化教研反思督促青年教师打磨教学能力，这也是接下来校际结对交流的重点。

清远发布编辑部

来源：新清远 清远日报

出品：清远日报社教育工作室

统筹：黄妍 廖武智

记者：朱文华 钱敏敏 江元威

编辑：张洁雯

校对：‍郭然天

二审：‍刘厚斌

三审：杨琴