北京
教育公平的本质是适配成长，优质教育的核心是精准育人。真正的小班化教育，绝非简单缩减班额的形式变革，而是一场以学生为中心的教育品质革新。南京市二十余年的探索印证，成熟的小班化教育需完成三级递进：以场景重构夯实育人载体，以理念升级激活育人内核，以闭环机制保障育人实效，层层落地、深耕内涵，让个性化教育滋养每一名学生。
搭建适配个性化育人的小班场景
小班化教育落地，首要突破传统大班教学的局限，通过班额、空间、课堂模式的全方位重构，为因材施教筑牢基础。在小营小学，学校坚守“空间服务学生”的理念，科学管控班额，有效解决大班教学中教师关注覆盖面不足、个性化指导缺失的问题，让教师有充足精力观察每名学生的课堂状态、精准捕捉学习动态。同时打造适配小组协作、自主探究、一对一辅导的教学场景，配套个性化学习角、可调课桌椅等设施，提供弹性课时安排，彻底打破同质化、流水线式的传统授课模式。
在场景提质基础上，学校创新课堂组织形态，以常态化小组合作激活课堂生态。依据学生学力、性格、特长差异进行分组，细化记录、发言、质疑、补充等岗位职责，实现人人有任务、个个能参与。改革初期秉持“重参与、轻完美”的原则，简化合作任务、降低参与门槛，依托课堂讨论、小组互助、实践探究等基础活动，循序渐进培养学生的合作意识与探究能力。
坚守关怀入微的小班育人内核
小班化教育的核心变革，是从“物理小班”向“精神小班”的深度跃迁。传统教学侧重关注学生学业成绩与班级整体状态，而全新小班育人理念，将关怀触角延伸至学生个体差异、学习困惑、情绪心理与成长环境，全方位关照每个生命的独特成长需求，让教育真正有温度、可适配。
教师理念转型是内核升级的关键支撑。学校搭建常态化校本教研平台，通过课例观摩、专题研讨、同伴互助、案例复盘等多元形式，引导教师树立精准育人、全员育人的教育自觉，推动教师从课堂主导者，转变为学生学习的引导者、成长的陪伴者。常态化教研有效破解个性化教学难题，提升教师差异化施教能力，为小班化理念落地筑牢师资根基。
理念落地最终依托课堂变革。学校构建课前、课中、课后全链条差异化教学体系，让因材施教贯穿教学全过程。课前依托学科重难点分析与学情前置调研，双向精准研判，锁定学生认知起点与核心困惑，定制分层教学目标；课中推行动态分组、阶梯式任务教学，灵活切换集体授课、小组探究、个体深耕模式，兼顾全员共进与个体培优补差；课后精准推送分层辅导、个性化拓展资源，适配不同学力学生的成长节奏。同时创新“合分共生”课堂结构，实现集体与个体、课内与课外的深度融合，推动知识学习与素养培育双向赋能。
构建闭环落地的小班育人机制
小班化教育要从零星亮点走向全域常态、从短期探索走向品质长效，必须依托系统化制度保障。小营小学立足教学全流程，构建“备、教、评”一体化闭环机制，将小班化育人理念、差异化教学要求固化为办学常规，让精细化育人成为常态化教学品质。
精准备课是小班化提质的基础。学校建立“集体研讨+个性适配”双层备课机制，各教研组每周开展集体备课，梳理单元重难点、分层任务设计、小组合作方案与学情适配策略。教师再结合班级学生学力差异、个性特点二次打磨、个性化调整，让教学设计精准贴合真实学情。
精准教学是小班育人落地的核心。学校建立“情感温度、思维深度、合作效度、表达广度”四维课堂标准，让差异化教学可感、可测、可落地。以温暖包容的课堂氛围提振学生自信，以充足的思考时空培育深度学习能力，以规范的小组协作实现互助共生，以多元成果展示激活学生潜能，将隐性的差异育人，转化为显性的课堂实效。
多元评价是小班化长效发展的指挥棒。学校打破唯分数评价局限，搭建教师评价、学生自评、小组互评、家长评价四位一体的评价体系，覆盖学习习惯、协作能力、表达水平、个性特长等综合素养。通过成长档案、实践测评、成果展示、口头反馈等多元方式，全方位记录学生成长、挖掘学生闪光点，以科学赋能的评价体系护航学生全面个性发展。
（作者单位：江苏省南京市小营小学）
《中国教育报》2026年10月15日 第03版
作者：戴守能
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