山东
高中组
以下题目任选一项：
材料作文一：“无悔”的账单，谁来买单？
阅读下面材料，根据要求作文。
人们常以“人生如棋，落子无悔”作为青春的信条。选择遵从内心，坚持自我，不回头、不纠结，被视作青年最珍贵的勇气与个性。没有人的成长没有试错，没有抉择没有遗憾，以无悔的姿态奔赴人生，本身就是一种热烈、真诚的活法。
但也有人提出另一种审视：多数人的人生棋局，并不完全由自己独立构筑。安稳的棋盘、试错的底气、任性的空间，往往来自他人的支撑、退让与兜底。很多看似忠于自我的选择，决策者只享受了选择的自由，却未曾完全承担选择的后果。那些散落的残局、隐性的代价、漫长的负重，常常悄然转移给身边亲近之人。经济不独立时，自由是预支的。人格不独立时，个性是借来的。你不是在为自己买单，你只是在签单，账单寄回了家。
由此便生出永恒的思辨：所谓“落子无悔”，究竟是坦荡的自我接纳，还是一种视野的局限？
当一个人的自由需要他人托举，一个人的个性需要他人包容，一个人的试错无需即时买单，此刻的“无悔”，是否具备真正的重量？我们坚持的自我，是独立人格的觉醒，还是依托庇护的轻盈任性？
有人认为：青春本就允许无畏，不必因未知代价自我捆绑。
也有人认为：真正的无悔，不是从不回头，而是敢于看清全部代价后，依然能够坦然承担。
对此，你有怎样的体验与思考？请结合材料，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。
材料作文二：躺平之后
阅读下面材料，根据要求作文。
面对生活的竞争与奔走，“躺平”成为一种常见的生活姿态。有人将它视作清醒的自我调适：人生的努力未必都能收获预期，追逐也未必总有圆满的结果。与其困在功利的内耗与执念里挣扎，不如接纳当下的状态，以松弛的心态安顿自我，这是看透浮躁后的通透。
也有人对此保持审慎。看似放下竞争的选择，暗藏着通透与虚无的模糊边界。主动跳出内卷的洪流，本是挣脱外界标准的束缚，但若一味停下脚步、放弃求索，便容易从适度松弛滑向消极懈怠，以“通透”为名义回避成长的责任。
人生的选择始终辩证。拒绝世俗功利的人生剧本，是自我意识的觉醒，但若彻底放弃进取与尝试，这份主动的退让，也可能变成另一种形式的被动桎梏。放下虚妄的执念，本是为了活得更自由，可彻底停下奔赴的脚步，往往也会错失自我成长的更多可能性。
很多人在“不卷”的标签里寻求解脱，却渐渐被新的认知框架束缚。真正的松弛，从来不是放弃一切的无所作为，而是认清生活本质后依然从容前行的状态。所谓躺平之后的状态，究竟是挣脱焦虑的自由，还是逃避现实的空洞，取决于人对自我人生的认知与把握。
对此，你有怎样的体验与思考？请结合材料，自定立意，自拟题目，一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。
写作要求：
1.以上题目任选一个写作，可以写自己的经历、感受，也可以讲述身边的故事，或发表议论；
2.角度自选，立意自定，但不得脱离材料的含义范围；
3.文体不限（诗歌除外），不少于800字；
4.不得出现真实的校名、人名（否则不得分）。
初中组
以下题目任选一项：
材料作文一：屏幕两端
阅读下面材料，根据要求作文。
一名十四岁少年曾遭遇网络“开盒”。个人与全家十余位亲人的隐私信息被批量公开、肆意传播，如同被张贴了一张无声的网络通缉令，让普通人的生活无处遁形。长期身处网络暴力与隐私被侵犯的困境中，他最终选择以同样的方式回击，学会了“开盒”他人。
他坦言，同龄人的网络圈层里，冲突往往始于微小摩擦，却极易升级为言语攻伐与隐私曝光。许多未成年人默认自己拥有“免责特权”，认为年少可以无拘无束，网络可以肆意妄为，屏幕之外无需承担任何代价。
屏幕看似透明无碍，消弭了人与人的距离，让情绪与表达毫无阻隔地传递；可它又仿佛厚重隔绝，制造出虚拟的错觉，让人误以为线上的一切都不必落地、不必负责。
我们常在网络中宣称活出了真实的自己。可需要追问的是：网络释放的，究竟是本心的自我，还是被圈层戾气、匿名庇护、群体情绪喂养出的异化自我？是我们驾驭网络表达自我，还是网络的宽松底线、免责氛围，一步步纵容并重塑了我们的言行与边界？
更值得深思的是：当伤害可以轻易复制，当受害者可以轻易蜕变为施害者，以暴制暴的回击，是自我救赎，还是自我沉沦？当未成年人的身份成为肆意越界的铠甲，所谓的自由，究竟是权利，还是放纵的借口？
请结合材料，谈谈你的思考与感悟。自定立意，自拟题目，不少于600字，文体不限（诗歌除外）。
材料作文二：算法之下
阅读下面材料，根据要求作文。
你看到的，你认为的，你的意见，真的表达的是你自己的真实想法吗？
当算法介入我们认知的时代，值得重新审视自身的所见与所思。我们笃定看见的世界、坚守的认知、向外表达的意见，需要分辨：这究竟是自主审视、独立思辨之后沉淀下的本心，还是长期浸润在特定信息流里，慢慢形成的固有倾向。我们认定的自我表达，究竟是忠于内在的自己，还是在无形逻辑的影响下慢慢塑造出来的姿态。
人与人之间认知的分歧，来源值得深思。当每个人都确信自己所见即是真实，我们需要思考何为世界。它是个体视角里自洽的片段，还是容纳差异、包含矛盾的完整整体。同样，何为见识，也有不同理解：是坚守自身固有的立场，还是拥有跳出固有视角，接纳未知、反思自我的能力。
倘若人的偏好、判断与立场可以被预判、适配、引导，我们便需要思考，还有多少思考与判断，真正属于未经干预的自我。所谓独立的自我，究竟是切实存在的状态，抑或是我们产生的一种错觉。
对此，你有怎样的体验与思考？请结合材料，自定立意，自拟题目，写一篇不少于600字的文章，文体不限（诗歌除外）。
写作要求：
1.以上题目任选一个写作，可以写自己的经历、感受，也可以讲述身边的故事，或发表议论；
2.角度自选，立意自定，但不得脱离材料的含义范围；
3.文体不限（诗歌除外），不少于600字；
4.不得出现真实的校名、人名（否则不得分）。
小学组
以下题目任选一项：
主题作文一：能力与担当
每个孩子在成长中，都会慢慢拥有属于自己的能力。在家里，有人学会整理、分担家务、体谅家人；在学校，有人懂得值日尽责、帮助同学、承担班级事务。
有人认为，因为拥有了能力，所以理应承担对应的责任。也有人思考：很多时候，正是因为愿意承担责任，我们才慢慢锻炼出更强的能力。
值得思考的是：力所能及的事，是否就一定需要主动担当？暂时没有能力做好的事，是否就可以理所当然地推脱？能力和责任，究竟是谁成就了谁？
请结合自己在家庭、校园生活中的经历与感悟，自定立意，自拟题目，写一篇不少于500字的作文，文体不限（诗歌除外）。
看图作文二：
写作说明：
阳光下，小男孩低头看着地面上自己长长的影子，影子轮廓看起来像一只兔子。一旁的橘猫走过，地面投下猫咪的影子。男孩伸出手，似乎在和地上的影子互动。影子只是光线形成的轮廓，并不是真正的自己。学生可以从多个角度构思，不限制立意。
仔细观察画面，想一想：男孩发现了什么？他在想什么，又会做什么？可以写故事，也可以写你的思考。题目自拟，不少于500字。
写作要求：
1.以上题目任选一个写作，可以写自己的经历、感受，也可以讲述身边的故事，或发表议论；
2.角度自选，立意自定，但不得脱离材料的含义范围；
3.文体不限（诗歌除外），不少于500字；
4.不得出现真实的校名、人名（否则不得分）。
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