从“看见”到“看懂”｜深圳宝山技工学校着力构建精准育人工作体系

新生管理，难在“看见”，更难在“看懂”。面对学业基础、行为习惯、心理状态、家庭背景各异的学生，如何从表面行为走向深层原因，做到精准识别、精准施策，是班主任工作的重要内容。10月16日下午，宝山技校开展《从看见到看懂——技工学校新生调查与精准育人》专题培训，着力构建精准育人工作体系。

本次培训在学校综合楼四楼会议室举行，由学校邓志久校长主讲，黄德祥副校长主持，全体班主任参加。培训聚焦新生调查“用什么工具、结果怎么看、重点对象怎么帮”三个核心问题，系统介绍新生调查与精准育人的工作体系，为班主任夯实学生管理基础提供操作指引。

培训聚焦问题导向：

既要关注学生行为，更要分析行为成因

培训伊始，黄德祥副校长在主持中指出，新生入学以来，学校已完成新生情况调查问卷和家长家庭情况调查问卷两项基础工作，但学生管理仍面临较大压力与挑战。技工学校学生管理不能仅依靠抓纪律、管考勤，也不能只处理表面问题。部分迟到、旷课、违纪行为的背后，涉及家庭结构、亲子关系、心理状态等深层原因。只有从“看见学生”走向“看懂学生”，才能更有效地开展学生管理和帮扶工作。

▲黄德祥副校长主持

围绕三个核心问题展开：

调查工具、群体画像与帮扶路径

邓志久校长围绕“用什么工具调查、调查结果怎么看、重点关注对象怎么帮”展开讲解。他指出，新生调查不是简单填表，而是学生管理工作的重要基础。不了解学生情况，管理就缺乏依据;只处理表面行为，不触及核心矛盾，问题就容易反复出现。

▲邓志久校长讲话

在调查工具体系上，学校将重点实施四类调查：新生家庭情况调查、新生学习能力调查、转校生调查、学生心理健康状况调查。家庭情况调查聚焦家庭结构、经济状况、亲子关系、教育方式、学历职业、家风家教六个模块;学习能力调查从个人、家庭、学校、行为、心理五个维度追溯成绩不理想的原因;心理健康调查关注情绪状态、睡眠饮食、人际关系敏感度、自伤自杀倾向、心理韧性，并实行绿、黄、橙、红心理预警分级，重点筛查橙色预警及以上学生。

在群体画像上，培训从家庭、学习、心理、行为四个维度进行梳理：家庭层面，亲子沟通不畅现象较为突出，家庭结构呈现多元化特征;学习层面，部分学生入学成绩偏低、学习动力不足、手机依赖度较高、学习习惯缺失，但对实操课兴趣高于理论课;心理层面，部分学生存在自卑焦虑、情绪调节能力不足、社交退缩等问题;行为层面，个别学生纪律意识淡薄，存在不良交友、网络成瘾等现象。培训特别强调“问题传导链”：家庭问题可能传导为心理问题，进而演变为行为问题，最终影响学业。仅处理行为而不追溯源头，问题容易反复;优先关注家庭与心理因素，有助于从源头解决问题。

五类重点对象：

分类旨在精准识别需求，而非区别对待

培训明确新生调查要重点筛出五类重点关注对象：学习困难学生、心理问题学生、行为问题学生、身体问题学生、问题家庭学生。分类旨在精准识别学生需求，做到“一生一策”，而非区别对待或贴标签。

围绕帮扶路径，邓志久校长提出班主任行动清单：建好“一生一档”，按“四类调查—综合档案—标注标签—动态更新”四步推进，每月维护;做好一对一谈心，开学第1个月完成全班学生谈心，重点学生第2次、期中第3次、期末前第4次，注重倾听学生想法，减少直接说教，允许沉默、不贴标签;开好差异化班会，学业困难学生重点讲学习方法，心理问题学生做好情绪管理和压力疏导，行为问题学生强化法治教育和规则意识，全体学生开展职业生涯规划和团队协作教育;做实家校沟通，对问题家庭学生每学期至少主动联系家长2次，经济困难家庭宣传资助政策、协助申请，沟通障碍家庭引导改善沟通方式。培训特别提醒，隐私保护是红线，联系家长时先讲孩子的一个优点。同时，要联动心理老师、校医室、学生处、社区和公安等力量，形成协同帮扶机制。

四点工作要求：

把调查做真、把帮扶做实

培训最后，黄德祥副校长结合讲座内容，对全体班主任提出四点工作要求：一周内完成调查数据整理，筛出五类重点学生，一人一档建立跟踪档案，避免调查数据闲置;两周内完成重点学生一对一谈心，了解学生真实想法和实际困难;开好差异化主题班会，避免主题班会内容笼统、针对性不足;落实家校沟通要求，重点学生每学期至少主动联系家长两次，确保政策宣传到位、关心传递到位。

培训强调，要把调查做真、做实、做细，把帮扶做到位、做到心、落到人，促进每一名学生得到关注。本次培训既是一次方法指导，也是一次育人理念的校准。与会班主任认真聆听并记录要点，表示将把培训成果转化为班级管理的具体行动，以更细致的调查、更温暖的谈心、更精准的帮扶，服务学生成长，提升育人实效。