山东
齐鲁晚报·齐鲁壹点评论员 张泰来
对照本宣科说“不”。
近日，湖北汽车工业学院等多所高校发文，明确 “严禁全程依赖 PPT”，要求教师在授课过程中，优化教具使用、完善课堂总结，杜绝长时间利用鼠标、键盘翻页、“念课件” 等现象。
作为工具，PPT 本身并无 “原罪”，合理使用还能帮助教师节省精力，丰富授课内容。只是，现实中部分教师却患上了 “PPT 依赖” 症，上课高度依赖 PPT，不论在什么样的课堂，面对什么样的学生，端出来的永远是一成不变的 PPT。
有些教师，甚至一套 PPT 用多年，教了这届学生，下一届拿来接着教。被学生戏称为 “一 P 传三代，人走它还在”，生生把课堂授课变成了 “课件朗诵会”，成了学生厌弃的 “水课”。
教育教学不只是单纯的知识传授。教师授课，不仅要传授知识，而且需要通过详细讲解、讨论等，激发学生思维，提升学生认知水平，培养学生学习能力。
照着 PPT “念课件” 式的授课，把教学活动简单化为单向信息输出，不能启发学生思维、提升其学习、认知能力不说，传授知识的效果也不会好。
不能把教育教学简单化为照本宣科。不论是念 PPT，还是念课本、念教案，都是对学生的严重不负责，也是对教育教学活动以及教师职业的矮化。
多所高校不约而同 “严禁全程依赖 PPT”，迈出了治理 “PPT 依赖” 的第一步，这很有必要。
部分教师上课高度依赖 PPT、教案，照本宣科，原因是多方面的。其中有业务能力不足的原因；有个别教师轻视教学活动，存在偷懒思维的原因；也有不少教师选择如此教学，是基于现实环境因素的考量。
当下，部分高校出现了很不好的 “风气”。一些学生对教学活动的认识出现了偏差，把正常的课堂讨论，当作是非之争的 “战场”。不认同教师的观点，不是去理性讨论、争辩，也不通过线下渠道反映问题，而是直接上网寻求支持。教师无心说出的只言片语，被断章取义当作错误言论的 “罪证”。由此引发的舆情事件屡屡发生。
高校在处理类似事件时，又往往缺乏应有的定力，为了平息舆情，和稀泥，甚至有意偏袒学生，不能为教师的正常教育教学活动撑腰打气。久而久之，教师越来越谨小慎微，在讲课时尽量避免发挥，甚至干脆对着课件全程念。
治理 “PPT 依赖症”，有必要对教师的教学活动做出规范，提出 “严禁” 要求，但仅有此还不够。学校和学生，也要理性看待教学活动，给教师更大的教学空间。环境宽松了，教师授课时才能真正放得开来讲。
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