江苏
我个人认为，现在短视频对中小学生的危害，已经超过了网络游戏，不知道大家怎么看？
我干教育工作十几年了，发现这几年有个越来越明显的变化，那就是现在孩子的语文成绩，普遍在退步。
这在阅读和写作上可见一斑。
长篇阅读题，一千字出头，有的孩子读不懂。
有的孩子读到第三段眼神就开始飘，手指头总想去划拉点什么。
再说作文。
微信群里发表情包接龙，他们比谁都机灵。可考场上八百字的大作文，能对着题目干坐半小时。憋出来一句俗语云，然后就卡住了。
现在的小朋友普遍难以忍受长篇的阅读和写作。
孩子的脑子里内容多的很，就是倒不出来，没办法付诸笔端写下来。
他的输入端全是十五秒一段的碎片，碎片之间没有过渡，没有铺垫，想到哪说到哪。
阅读和写作其实是一进一出同一套系统。
进的如果都是快餐，出的必然是流水账。
还有个更隐蔽的连锁反应，那就是阅读能力薄弱影响的不仅仅是语文一垮，往往全科都会跟着遭殃。
数学应用题字数稍多，两步以上分析，有人直接放弃读题。
宁可空着，也不肯把题目读完。
题目一共三行，有的人连三行都忍不了。
我认识一位小学数学老师，现在布置作业前会带全班齐读一遍题目。
就是怕孩子们不读题目，直接瞎写。
初中的物理、历史也一样。
材料题给一大段背景，成绩好的孩子当它是送分的信息，坐不住的孩子当它是天书。答案就在材料里，他愣是找不到。
其他科目扣分，源头却在语文上。
没办法，短视频和短剧把孩子的节奏带太快了。
十几秒一条，无聊就划走。
短剧一集一两分钟，三十秒一个反转，一分钟一次打脸，节奏密得像喂饭。
大脑被这种伙食养久了，刺激阈值一路抬高，快乐永远在下一条的滑动里。
再回头看语文课本。
一部名著前十页，主角没出场，没反转，没被打脸，孩子会觉得这书有问题。
纸质经典，和短视频是全然相反的。
一句话得找主语谓语，一个段落占了半页，没有人跳出来给你划重点。
想弄明白一个人物的命运，得熬两百页才有回响。
可读和写的本质是同一件事，延迟满足。
先熬过没有反馈的枯燥，收获在后头。
这种能力不是天生的，是练出来的，跟跑步一样，贵在坚持。
有人会说，网文也是读，凭什么不算。
网文当然比短视频强，它好歹是字。
但多数网文用的是短剧的套路，三章一个钩子，六章一个爽点，换个页面换个世界。它喂不饱孩子对慢反馈的耐受力，只会把阈值抬得更高。
我这可不是危言耸听，是有数据支持的。
共青团中央和中国互联网络信息中心合编的青少年发展蓝皮书，在全国六百多所中小学收了几万份问卷，六成多受访的未成年网民承认，管不住刷短视频的手。
北师大一份覆盖八千多名未成年人的调查更直接，一半以上的孩子靠短视频平台获取新闻、认识世界。
华东师大崔丽娟教授课题组跟踪一千二百多名青少年三个学期，看到一个恶性循环，越刷短视频，上课越不专注；越不专注，越躲进短视频。
图源：《Journal of Research on Adolescence》期刊页面，崔丽娟课题组论文（2026年6月）
所以回到这个问题，逼孩子读纸质经典，还有意义吗？
我认为有，非常有！必须有！
而且比任何年代都有。
但不是逼着读，而是引导，是陪伴。
把一个刷惯了短视频的孩子抓来，塞给他战争与和平，要求这个月读完。
这不叫经典教育，这叫给经典招黑。
孩子只会觉得你虐待他。
康复得按康复的规律来。
从薄的、短的、孩子不讨厌的起步。
侦探小说也行，历史故事也行，先让他发现文字的魅力。
每天花点时间一起读，潜移默化，但是别加读后感，加了就变味。
手机要管。
不过我的态度还是那句老话，堵不如疏，一刀切禁掉不现实，还容易反弹。
别把刷视频当奖励，写完作业让你刷会儿，这话等于亲手把它供成稀缺福利。
而且需要大人自己拿起书。
全家瘫在沙发上各刷各的，回头呵斥孩子去读书，这个命令没有说服力，孩子心里只有埋怨。
阅读靠养，靠日积月累。
全世界都在变快，但有时候我们得慢下来。
阅读的耐心、成篇的表达、坐得住的定力，短期内看不出用处，考试也不单考，但长远看来会有无穷收益。
以上。
我是夏夏回来了。一名高校老师，深耕教育十数载。热切关注所有和学校教育有关的话题。如果您有和我一样或不一样的想法，欢迎和我交流。
感谢阅读。
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