北京
为深入落实立德树人根本任务，贯彻《双流区新时代中小学教师“五项基本功”提升三年行动计划（试行）》文件精神，深化“德心共育力”校本建设，东升小学聚焦学生家庭成长中的真实痛点——亲子沟通失灵与相处模式失衡，以课程化、专业化路径破解育人难题。10月28日，“相处有道·亲子会相处”主题微班会校级复赛如期举行，以赛促训、以赛促研，系统锤炼班主任班级管理、心理辅导与家校协同育人的核心实践能力。
课程立意：
从生活经验到道德建构
本次展示紧扣大赛主题，面向小学高段学情，遵循品德养成“生活化”原则，将社会性道德要求与学生家庭生活经验深度耦合。课程以“情境创设—体验感悟—价值澄清—行为引导”为主线，引导学生在真实关系场域中完成道德认知的自主建构，重塑平等、温暖、双向有效的家庭相处模式，充分体现知、情、意、行的统一。
课例呈现：
多元路径同构亲子沟通育人场
规范表达，养成正向沟通习惯
邱新月老师执教《出门有计划 沟通有温度》，锚定“外出请示”高频生活情境，引导学生建构“有规划、有礼貌、有温度”的表达模型，实现从被动应答到主动沟通的行为迁移。
角色互换，搭建共情理解桥梁
角色互换。陈茜镅《今天换我做父母》、何美玲《今天我来当爸妈》以沉浸式角色互换打破儿童自我中心的思维定式，让学生在具身体验中感悟父母辛劳，完成由抵触回避向主动倾诉的情感转向。
认知重构，化解“唠叨—抵触”矛盾
朱亚玲《爸妈唠叨“翻译器”》、常亚玲《吐槽大会——我那又可爱又气人的老妈》创新课堂样态，引导学生对唠叨话语进行“意义再解码”，读懂言语背后的关爱内核，习得倾听、包容与正向回应的沟通技巧，实现认知重构与情绪调适的统一。
边界意识，确立科学相处尺度
吴凡《亲子边界大扫雷》立足科学沟通原则，融合 AI 互动工具赋能课堂，帮助学生理解优质亲子关系的“尊重育分寸”前提，学会把握相处边界，做到有尺度、有尊重、有温度地开展家庭交流。
矛盾调适，习得冲突解决策略
银乐杨《家的沟通小密码》、吴白羽《好好说，打破烦恼环》、吴宇新《读懂爱 好好说》、李倩《有爱的“心里话”》、李婉君《当爱遇到小摩擦》等课例，精准瞄准家庭矛盾摩擦、情感隔阂、表达障碍等现实问题，手把手指导学生倾诉内心想法、温和表达诉求、理性化解冲突，以有效沟通消解家庭烦恼，拉近亲子心理距离。
思辨探究，读懂管束背后的深情
张欣怡《如果有天爸妈不管我》以两难思辨情境驱动深度学习，引导学生辨析“管束与关爱”“叮嘱与牵挂”的内在逻辑关联，读懂父母严厉背后的深情，彰显微班会的思维含量与价值引领深度。
课堂特质：
德心共育理念的专业表达
纵观课堂现场，执教班主任立足德心共育理念，遵循学生身心发展规律，综合运用情境演绎、AI 互动、小组研讨、体验感悟、方法提炼等多元教学形式，坚持主体性原则，面向全体、尊重生成，引导学生在充分体验与感悟中完成价值判断与价值选择，走出顶嘴争执、沉默对抗的沟通误区，习得可落地、可实操的沟通策略，实现认知、情感与行为引导的有机统一。
活动价值：
以赛促建的专业成长机制
本次展示是我校班主任技能大赛校级复赛的关键环节，也是落实“五项基本功”、提升教师“德心共育力”的重要实践载体。活动坚持“以赛促训、以赛促学”，搭建班主任互学互鉴的专业成长共同体，打通学校德育与家庭教育的协同育人通道，切实锤炼老师们班级管理、心理疏导、家校沟通综合育人能力。
下一步，东升小学将持续锚定立德树人根本任务，深耕德心共育，聚焦学生成长与家庭育人的现实需求，以课例研究为抓手持续打磨优质德育课堂，不断建强专业化班主任队伍专业成长。
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