围绕大学转型、人才培养……100余位专家学者齐聚深圳理工

11月1日-2日，第五届大学转型发展研讨会在深圳理工大学举行。研讨会以“人工智能驱动的高等教育变革”为主题，来自北京大学、香港科技大学（广州）、重庆大学、厦门大学、兰州大学等大学与机构的100余位专家学者，围绕大学转型、人才培养、教育国际化等深入交流，搭建起高水平、高质量、高赋能的互学互鉴平台。

深圳理工大学党委书记朱迪俭指出，人工智能快速迭代正深刻重塑全球产业格局、科技创新范式与人才需求结构，高等教育正迎来百年未有之系统性转型。大学变革早已突破单一课程改革、专业调整的浅层升级，正迈向育人模式、学科体系、治理机制、评价体系与国际范式的全方位重塑。“如何以人工智能破解传统教育痛点、重构现代育人体系、培育适配新质生产力的创新人才，是全球高等教育共同探索的核心命题。”

北京大学原校长、未来教育管理研究中心主任林建华作《丢失了的隐默教育环节》主题报告。他指出，AI动摇了大学对知识的垄断，可以汇集人类全部客观知识，却替代不了生活的体验、交往与反思——价值观是隐默的，只能经由碰撞与反思形成。“未来大学应打开学科、学习与学校的边界，培育能够独立思考、独立判断并负责任行动的人。”

上海创智学院副院长、上海人工智能实验室领军科学家乔宇作题为《AGI时代科研与教育范式重构：思考与实践》的报告。他指出，当代科学陷入“生产力悖论”——投入越来越大，颠覆性创新反而在减少，而AGI（通用人工智能）通过打破学科边界、拓展认知边界、贯通科学与工程，有望破局。“科研与育人应转向人机协同，培养提出好问题、识破假答案、判断方向对错的人。”

深圳理工大学校长樊建平作《人工智能与高等教育——深圳理工的理念与实践》主题报告。他介绍，深圳理工以“高起点、小而精、研究型、国际化”为特征，以“科教融汇、产教融合办大学，学科交叉建专业，三院一体育人才”为办学特色，创新学术、工程、创业三轨制本科培养方式，实行“4+1”课程制度，实现个性化精英培养模式。“AI时代应该把培养学生的创造力放在首位。学校设立首席人工智能官制定全校AI发展战略，推动AI融入人才培养全过程、与各学科交叉融合、赋能行政管理。”

香港科技大学（广州）校长倪明选作《人工智能驱动下的高等教育改革》主题报告。他指出，孔子两千多年前便已提出因材施教，却始终知易行难，根源在于成本随学生人数线性增长。如今，AI让教育的边际成本趋近于零，首次使大规模因材施教在技术和经济上同时成为可能。“改革的真正对象不是技术而是制度，评价要从‘答案’转向‘判断力’。”

重庆大学国家卓越工程师学院党委书记、执行院长罗远新作《工程教育第三路径——科创教育》主题报告。他指出，批量化分科教育是工业时代提升效率的阶段性产物，信息革命正把教育推向个性化时代。“工程教育应在课堂讲授与常规实验之外开辟‘第三路径’，让学生在洞察需求、凝练问题中走向创新。”

第一场圆桌论坛以“AI驱动的个性化育人实践”为主题，由北京大学未来教育管理研究中心执行主任王蓉主持。乔宇、罗远新与美国物理学会会士冯达旋、深圳理工大学教务长赵伟围绕AI的能力边界与个性化育人的实现路径展开对话，分享了各自在教学实践与办学探索中的经验与思考，一致认为默会知识、情感共鸣与价值传递是AI替代不了的教育本质。

爱思维尔全球副总裁、第四代大学委员会秘书长M'hamedElAisati作《论第四代大学》主题报告。他提出：“如果我们衡量一所大学的真正价值，不看它排名如何，而看它是否有助于提升大学所服务的生态系统，会怎样？”第四代大学由以教书育人为核心的第一代、引入科研的第二代、推动知识转移的第三代演进而来，通过与产业界、政府及公民社会建立合作，统筹区域创新生态系统，重点关注社会与经济影响力。目前，第四代大学群已汇聚了全球50多个国家的250多所大学。

昆山杜克大学第二任美方校长DenisSimon作《人工智能时代的教育国际化》主题报告。他指出，AI正在重新定义“国际”的含义，国际化正从“学生跨境流动”转向“全球学习、人才网络、资质认证与科研合作”。“AI将扩大国际教育的覆盖范围，但未必会以同等速度推动传统学生流动，大学应把国际化从‘出售地理位置’转向提供特色学习与人际联结。”

西安培华学院校长韩蔚作《大学分类与大学转型——基于不同大学的经验与思考》主题报告。她提出，分类不是分层，而是分赛道，各赛道都有高水平。“不同类型高校应找准使命坐标、主动转型，借助AI赋能实现差异化发展，在转型中守住育人之本。”

兰州大学高等教育研究院院长卢彩晨作《高等教育数字领导力》主题报告。他指出，大学数字化转型的成败，不取决于资金投入、设备数量或平台规模，而取决于数字领导力——即是否能够形成清晰的数字化愿景、有效的跨部门治理、赋能型组织文化、循证决策机制、可持续资源保障，以及对教育公共价值的守护；数字领导力不足时，数字化容易陷入碎片化、形式化与悬浮化困境。

厦门大学高等教育发展研究中心主任鲍威作《生成式人工智能与高校学生的学习》主题报告。她指出，学生使用AI呈现两种方式，其中，占63.2%的“浅层替代式应用”与批判性思维、创新素养等高阶能力呈负相关，占13.3%的“深层交互式应用”则呈显著正相关。“大学教育应为每个学生创造在AI时代提升自身能力、AI使用能力和人机协同能力的发展机会，守住学生自主学习、独立思考和实践探索的核心过程，帮助学生形成真正属于自己的能力。”

第二场圆桌论坛以“AI时代——无疆界的创新探索”为主题，由赵伟主持。林建华、M'hamedElAisati、DenisSimon围绕AI时代实现“无护照国际化”面临的核心阻碍、人工智能是否会拉大贫富差距与发展鸿沟等议题展开研讨。谈及第四代大学的核心功能，M'hamedElAisati表示：“第四代大学需要转变定位，不再被动等候政府与产业端提出需求，而是主动牵头统筹政府、产业、公众等多方力量，直面并解决区域发展中的现实问题，持续为区域创造社会与经济价值。”

本次研讨会为中外高等教育界搭建起交流思想、互鉴经验的高水平平台。深圳理工大学将秉持先行探索的姿态，持续深化人工智能与高等教育的融合实践，在人工智能驱动高等教育转型的时代浪潮中，走出新型研究型大学的标杆性特色发展之路。

读特&深圳晚报记者 王宇通讯员李韵