电子科技大学成都学院：让青春在行走的思政课中绽放

盛夏七月，川南古蔺的蝉鸣与川西九寨沟的山风，同时迎来了一群背着行囊的年轻人。电子科技大学成都学院工学院的青年学子们奔赴两地，在田间地头、村舍院坝里，用脚步丈量乡土，用专业服务乡村振兴和强国建设。

今年暑期，工学院紧扣立德树人根本任务，将“三下乡”作为行走的工科思政课统筹推进。全院共有2530名学生参与实践，采用“集中重点组队+返乡分散实践”模式，组建理论宣讲、红色传承、乡村振兴等多支专项队伍，实践足迹覆盖全省多个市县。

古蔺：把红色科普带给乡村

古蔺县地处乌蒙山腹地，赤水河蜿蜒而过。今年恰逢红军长征胜利90周年，工学院全国重点实践团队将目光投向这片红色热土。团队走访12处长征旧址，收集210份口述史料，开设红色科创“红芯课堂”，研发“四渡芯火”小程序，探索“红色思政+工科技术”融合实践模式。

“最初只是想去宣传长征精神，但到了现场发现古蔺可挖掘的红色资源很多。”工学院指导老师李新宇回忆，当地有一台实景情景剧《四渡》，同学们看完后深受震撼，当晚决定做一个“四渡赤水”小程序，把所见所闻数字化，向更多人宣传长征精神和古蔺的长征文化。

想法虽好，落地却不容易。学生课堂上学的是标准化实训，而当地口述史料零散、现场网络有限，小程序和档案数字化没有现成模板。

“最大的挑战是容易做出技术好看却脱离本土实际的成果。”李新宇说。为此，团队定下了“需求先行、技术后置”的思路，不让技术组闭门写代码，而是要跟着调研组跑遗址、访群众，先吃透古蔺本土红色史料，再确定小程序功能，优先做红色故事、微党课等板块，并持续迭代。

实践活动并非一帆风顺。同学们前期按照校园备课思路准备的工科科普课，对乡村低龄孩子来说难度偏高，课堂效果不理想。外出访谈，部分群众有戒备，吃闭门羹，不少同学情绪受挫。

为提升社会实践效果，李新宇带着同学们就地调整实践思路，联合本地幼儿园老师，把力学、电学知识结合四渡赤水红色故事、苗族民俗做转化，降低理论难度，增加手工、情景游戏。同时，访谈不再念书面问卷，而是跟着村干部入户，先拉家常，再挖掘长征民间口述史料。调整之后，课堂科普和调研都收获了良好的效果。

2024级集成电路设计与系统专业学生胡豫吉依然清晰地记得科创课堂上，队员们一边讲四渡赤水历史，一边教孩子们拼装智能小车。“有个小男孩接好电路，按下开关，小车成功跑起来，他眼睛一下子亮了，还问能不能用小车模拟红军迂回行军。”胡豫吉说，那一刻他很受触动，“我们把红色故事和工科实操结合，点燃了孩子对历史和科技的兴趣。这也坚定了我们完善小程序，把红色科普带给更多孩子的决心。”

15天的实践，让来自不同年级专业、选拔前互不认识的同学结下了深厚情谊。回来后，他们自发形成学习小组，继续开发小程序，相约再去古蔺，还约定本学期面向成都市中小学、社区做微宣讲。

九寨沟：用专业助力乡村振兴

与此同时，另一支队伍在九寨沟县展开实践。指导老师肖佳静带领学生深入乡村社区，围绕生态保护与旅游服务展开调研和服务。这支省级重点实践团队依托电子信息专业优势，围绕乡村振兴开展实地调研，聚焦农产品损耗、非遗保护等现实问题，形成专题调研报告，从工科视角提出技术解决方案。

2024级电子信息工程专业学生张罗豪参与了果园勘测智能监测设备调试与优化、非遗档案数字化整理等工作。让他印象最深的是自主调试的简易智能监测设备在果园勘测基地成功落地运行的那一刻。

此前基地依靠人工巡查监测果园生存状态，不仅耗时耗力，夜间监测还存在很大盲区，很难及时发现果园应激、环境温湿度异常等问题。队员们结合课堂学到的电路设计、智能传感知识，针对基地野外复杂环境，简化、优化了监测设备，完成线路调试、参数校准和现场安装。

当设备屏幕成功稳定显示出培育区温湿度、环境数据，能够实时同步监测数据，弥补人工监测短板，基地工作人员露出欣慰的笑容时，张罗豪真切感受到了工科专业的实用价值。

实践应用中同学们也遇到一些问题。课堂里学习的电路设计、智能监测编程都是标准化、理想化的理论模型，参数固定、环境可控，而阿坝州培育基地地形复杂、昼夜温差大、信号不稳定，还有山林电磁干扰等诸多不确定因素。张罗豪最初按照课本理论参数设计的简易监测电路，落地现场后频繁出现数据漂移、信号中断、设备续航不足的问题，完全达不到实际使用标准。

“当时心里特别挫败，也意识到自己的知识储备和实操能力存在很大短板。”张罗豪没有消极，而是虚心向带队老师和基地资深技术人员请教，和团队成员分工协作，逐一排查线路、调整电路参数、优化程序代码，摒弃书本固化的标准化设计，并结合现场实际环境反复调试、迭代优化，最终让设备稳定运行。

这段经历也改变了张罗豪的学习态度。“以前学习专业知识，只满足于听懂、学会、考试过关，忽视了知识的实操性和应用性。现在我明白，工科学习不能纸上谈兵，课本理论是基础，解决真实问题才是学习的最终目的。”

返校后，张罗豪和团队成员不再局限于课堂课本，主动关注专业知识的实际应用场景，利用课余时间参与实操实训、科创项目，着重锻炼自己的现场调试、问题攻坚能力。

育人密码：让“行走的思政课”走深走实

两支队伍的实践成果，在工学院院长杨伟看来并非偶然，“我们一直强调学以致用、知行合一，工科学生不能只在实验室里写代码、画图纸，必须走到真实场景中去检验所学、回应需求。”

杨伟认为，实践育人，不是让学生带着成熟方案去乡村，而是双向学习，让“行走的思政课”走得更深更实。比起漂亮的成果报告，学生在挫折之后学会换位思考、因地制宜，从乡土大地汲取经验，这份成长才是“三下乡”实践活动最珍贵的收获。

回到学校后，工学院将两支团队的调研报告、课程教案、数字产品转化为教学案例反哺课堂，积极推动校地持续联动，努力让实践成果真正服务地方经济社会发展。

从赤水河畔到岷江源头，电子科技大学成都学院工学院的青年学子们用脚步丈量巴蜀大地，用专业服务乡村振兴和社会需求。他们带去的是一行行代码、一次次培训、一份份方案，带回的是一份对国情民情的深刻理解，一种将所学化为服务强国建设的笃定信念。