北京
好好上课是教师的职业底色，也是教学质量的基本保障。面对各类事务纷扰、诸多任务挤压与多元诉求交织，校长当立足教育本质、遵循育人规律、守护教育尊严、兜牢规范底线、优化育人生态，做教师好好上课的“守门人”。
稳住规范办学“基本盘”。校长需以教育法律法规与政策要求为遵循，立足地情校情与教情学情，完善课程实施、招生录取、收费管理等工作机制，并细化形成岗位“说明书”和教职工“工作手册”。集中学习、专题培训别走过场，学的东西务求入脑入心。同时，要把教育教学和管理中的具体问题摊开，对照规范一条条想清楚。学透了、想通了，办学规范才会真正扎下根，变成教师不用催也会去做的自觉。遇到教师课堂上的难处，校长不能只当评判者，更要当同行者，一起分析、一起想办法。
织密课务管理“一张网”。校长要牵头完善课务管理工作机制，抓实课表编制、任课调配、调课代课、巡课督查等关键环节，保障国家课程方案落实到每一堂课上。要用好随机巡课、学生评教、教学日志核查等方式，及时发现“满堂灌”及过度依赖课件等课堂教学问题，建立问题台账并限期整改；对迟到、早退、拖堂、空堂等违反课务纪律的行为说“不”。同时定期召开月度课务分析会，研判教学运行，理顺教学秩序，联动教研力量，为教师好好上课持续赋能。
减轻教师非教育教学负担。面对上级各类检查、评比、培训和临时性任务，校长要合理分拣，凡能在管理层面消化处置的，不转嫁给一线教师；对重复交叉、频次过高的工作，尽可能统筹整合、合并实施，减轻教师无效负担。对非教育部门发起的进校园活动，校长要审慎甄别、严格准入，严把活动关口。要常态化听取“教联体”成员单位意见，广泛吸纳师生、家长代表及责任督学等各方建议，把外部干扰降下来。还要把教育惩戒的相关要求落细落实，让教师依法管理学生时心里有底、腰杆更硬。
激活课程资源“供给链”。校长及管理团队应摒弃课时与场地固化分配思维，错峰统筹、高效利用教室、实验室、运动场馆等场地，探索一室多用、多科共享模式，盘活校内现有硬件资源。学校可主动对接所在地村镇街区、厂矿企业、研学基地等，建立稳定可持续的校外实践资源库。可适度吸纳家长志愿者、行业专家等社会力量，拓宽师资供给渠道。同时，要依托数字化平台打通资源壁垒，推动共享共建与高效调度，做优做强校本课程资源，为教师好好上课注入源头活水。
（作者系安徽省淮北市烈山区专职督学）
《中国教育报》2026年11月06日 第05版
作者：吕建
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