北京
近日，某高校智慧教室统计课堂抬头率一事引发关注。面对争议，校方及时纠偏，明确已不再统计抬头率，未经授权不采集人脸生物信息、不开展人脸识别。一场风波背后，探讨的是大学育人逻辑：真正的大学课堂，应该是什么模样？
借助人工智能统计抬头率，初衷是依托数字化手段，直观捕捉课堂状态，为教学督导提供参考。但这套设计，暗含着一种陈旧的认知逻辑，即学生抬头望向讲台黑板，就是认真听讲；教师多走动、多互动，便是一堂好课。
算法能捕捉外化的肢体动作，却难以读懂动作之下真实的学习状态。大学生已是能够自主负责的成年人，学习的原动力，应当来自内生的求知动力。更何况，每个人的学习方式本就不同，有的人习惯紧跟讲授、视线不离讲台，有人偏爱边看边写、同步推演，并不存在一套标准的听课姿态。
讨论中，不少网友回忆自己的大学时光，感慨大学最珍贵的地方，正是那份自主舒展的节奏。崇尚思辨、鼓励探究、包容多元，大学教育应是滋养多元探索的思想场域，用诸如“抬头与否”的硬指标衡量学习成效有窄化大学教育之嫌。
争议之下，更值得警惕的，是大学管理的“中学化”倾向。近年来，类似现象时有发生：过度依赖前排就座率、点头率等指标评判教学效果、用各类可视化数据评判课堂成效……重表面数据、轻育人内核，重过程管控、轻思想共鸣，看似是管理走向精细化，实则可能造成教育评价的错位。当学生长期置身监测、量化的环境之中，焦虑感会悄然滋生，求知探索也可能慢慢异化为被动应付。
不可否认，数字化、智能化赋能教学，是高等教育发展的大势所趋。当下，不少高校推进智慧校园建设，借助大数据、人工智能研判学情、打磨课程、优化管理，为高等教育提质增效注入新动能。但技术应用也须厘清边界，高校建设智慧课堂，应清晰公示数据采集范围、使用用途与储存期限，牢牢守住个人信息保护的底线。
教育的核心是人，无论技术如何迭代、管理如何创新，都应以尊重师生主体地位、遵循育人规律为前提。课堂提质增效，靠的是扎实优质的课程内容、鲜活生动的讲授表达、平等开放的交流态度，课堂本身有吸引力，自然能留住学生目光、点燃求知欲望。
校方及时叫停抬头率统计，也是一次可贵的自我纠偏，显现出高校应有的清醒与包容。倾听师生声音，涵养宽松氛围，跳出技术功利化的误区，让技术回归育人本位。唯有如此，智慧校园才能兼具智能与温度，大学课堂才能持续迸发活力，守住育人初心。
作者：且听风
执笔：丁雅诵
编辑/马晓晴
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