河南
入职之后又变天了？[呃R]！
一个二本，没科研条件、没平台、没实力，要求老师们四年一个聘期完成
这个考核！以后的每四年都要考核（直到退休）
这种无意义的内卷到底是为了什么？条件堪比985！
劝大家找工作一定要问清楚：首聘期、聘期、年度考核都是什么？
其实，当下很多地方二本院校，普遍存在一种错位的考核乱象。
一些学校明明既没有高端科研平台、专项科研经费支撑，也没有成熟科研团队和优质学术资源，无论是硬件条件还是科研底蕴都与985、双一流高校差距悬殊。但这类学校却照搬顶尖高校的考核模式，不仅实行四年一轮的聘期考核制度，而且考核标准高且考核循环往复、直至教师退休。
在资源严重不匹配的前提下，这场无底线的终身式内卷，早已脱离提质增效的初衷，沦为单纯的指标压榨。
1、普通二本与985高校的资源鸿沟到底有多大？
从公开教育科研数据来看，普通二本与985高校的资源鸿沟堪称天差地别。
国内39所985高校占据了全国半数以上的竞争性科研经费，依托国家级重点实验室、硕博科研团队和充足经费支撑，具备持续产出高水平科研成果的基础条件。
而绝大多数省属二本院校办学经费有限，绝大部分资金仅能维持日常教学运转和教职工基本工资，几乎没有专项科研扶持。
有老师反映，二本院校实验室设备凑合用，科研经费靠争取，从标书到实验全靠一个人扛。
另外，科研项目申报和论文发表的隐性门槛，进一步放大了这种不公。
目前，国家级科研项目整体资助率仅10%—20%，而评审更青睐有平台、有成果积累的双一流学者。
同时学术期刊存在固有偏见，同等质量的稿件，二本教师的投稿通过率远低于重点高校教师。
不对等的资源条件，搭配统一严苛的考核标准，让二本教师的科研付出大多事倍功半。
2、二本院校为什么要推行高标准的考核？
明明知道资源不匹配，那为什么二本院校依旧推行高标准的终身考核？
其核心就是来源于层层传导的外部压力和当前畸形的教育评价体系。
其一，是院校政绩竞争的刚需。像高校评级、学科排名、硕士点申报等核心评估，高度依赖论文、项目、科研经费等量化数据。而抬高教师考核门槛，正是将这种量化压力层层传导至一线教师身上的直接手段。
其二，是人才供需失衡引发的考核通胀。国内博士毕业生数量逐年递增，但高校的教职岗位增量极少，人才严重供大于求，这样一来，二本院校就掌握了绝对话语权。
其三，“破五唯”政策落地流于形式。尽管一直在喊“破五唯”，但当前教学质量、育人成效等难以量化考核，而论文、项目、经费依旧是清晰可统计的硬指标。于是二本院校仍将科研成果作为续聘、评优的核心依据。
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