一堂跨越200公里的“备课”，如何在清城落地？| 他山之石·教育改革

清远市清城区到深圳约200公里，高铁最快57分钟。

随着联广融湾加速推进，清城与深圳之间被压缩的时空距离正加速转化为教育领域的同频共振。

今年以来，清城教育的南下脚步格外密集：

• 7月至8月，8所学校与深圳市光明区完成结对“牵手”；

• 9月1日，10名深圳优秀教师首次站上清城校园的三尺讲台；

• 9月20日，清城区教育局负责人随清远调研采访组走进深圳光明、罗湖等地，实地对标集团化办学、贯通培养等先进模式；

• 10月22日，清城区再次组织教师队伍分别前往光明区实验学校、公明中学，围绕年级运行、备课组建设、中考规划、分层教学等核心议题点对点对接……

7月29日，深圳市光明区实验学校清城区飞来湖中学揭牌。清远日报记者 刘淑芳 摄

外出取经，不是走马观花的浅层交流，而是带着问题寻答案。当湾区教育的先进经验扑面而来，清城始终在思考：深圳的经验，究竟是搬来即用的“标准答案”，还是必须细嚼慢咽、结合本土学情打磨的“他山之石”？差在哪、学什么、怎么学，最终又如何把外部经验真正转化为清城教育高质量发展的内生动力，这道摆在面前的现实考题，靠一步一步的实践去作答。

打破“学段壁垒”
实现“连贯育人”新突破

对标先进的第一步，是先照清自身的短板。长期以来，清城教育格局以义务教育、学前教育为主，时隔13年后，清城根据社会形势的发展重启区属高中办学，这是完善区域布局、打通人才培养链条的重要一步。

对比此前的办学安排，清城也注意到，因为长期缺少本级高中这个关键点，学段贯通链条仍不够完整；小学对初中能力养成的要求、初中对高中育人目标的把握，还存在信息差。各学段相对独立实施教学与培养，容易造成开学之后适应周期拉长，也给特长人才和持续培养带来一定断层风险。

清远一中松苏岭中学于2026年秋季学期正式启用高中部。清远日报记者 江元威 摄

学段可以分段，但育人理念不能割裂。

外出调研期间，清城区教育局副局长邓慧，对罗湖、南山等地的贯通培养模式感触颇深。这些区域以教育集团为核心载体，专门设立学段贯通专项工作组，打破校际与学段边界，组织小学、初中、高中教师开展常态化跨学段联合教研，系统梳理各学段的知识断点、能力短板与学习习惯培养重点；同步开设贯通式研学、科创、美育课程，建立学生成长动态跟踪档案，一步步探索小学向初中、初中向高中的梯度衔接路径。

汕头濠江则另辟蹊径，高中教育阶段依托校地协同机制联动高校资源，在学科竞赛、科创实践领域打通学段培养链条，为有特长潜质的学生搭建连续成长的通道。

“高考是各类教学成果的综合检验，尤其是高中阶段的育人成效，本应形成自上而下的反哺力。”清远市教育局副局长吴庆锋在担任清城区教育局局长期间，曾推动多项教育领域的重点改革。在他看来，把更高阶的能力要求、思维方法反向传导到初中、小学教学中；但过去清城学段链条不完整，初中教学缺少高中段的反馈校准，小学教育也缺少初中段的目标指引。

贯通培养，贯通的从来不是学制的简单拼接，而是育人眼光的前后延伸。在邓慧看来，让小学老师看见六年后的初中课堂，让初中老师看见三年后的高中要求，打破“学段壁垒”，清城在实现“连贯育人”上才能有新的更大突破。

松苏岭中学组织全体高中部新教师开展岗前培训。清远日报记者 江元威 摄

事实上，在本次外出调研之前，清城区已经着手破局。清远一中松苏岭中学重启区域高中办学，逐步完善“小学—初中—高中”完整学段链条。依托市一中托管办学优势，校地双方落实初高中“同教研、同教辅、同进度、同监测、同评价”的五同管理模式，推动高中、初中教师跨学段联合备课。

此外，清城区还将主动学习深圳、潮汕地区坚持系统育人、全程培养的理念，分层推进贯通培养改革。具体来看，在义务教育阶段，依托教育集团推进小初贯通教研，梳理衔接课程清单，开展跨学段集体备课、联合学情诊断，缓解小升初适应压力；在初高衔接上，以复办区属高中为契机，联动区内优质初中、市属高中共建贯通培养机制，建立学情跟踪、学科拓展、科创竞赛、研学实践一体化体系；探索创新人才早期识别与连续培养路径，补齐学段断点，构建“小学筑基、初中提质、高中跃升”的完整育人链条。

前往深圳调研期间，调研人员对深圳初高中贯通培养教材印象深刻。清远日报记者 江元威 摄

深化结对共建
让“浅层交流”转向“深度共生”

先进经验看得再多，最终也要落到校园日常的肌理里。按照《清城区教育局与深圳市光明区分类结对共建三年实施方案》，10名深圳优秀教师带着完整的管理与教研经验下沉清城一线，其中光明区实验学校副校长温剑飞出任飞来湖中学执行校长，任期三年，全面参与学校的顶层设计与日常运行。

温剑飞曾获“南粤优秀教师”，如今担任飞来湖中学执行校长。资料图

这位从教26载、首创“五声课堂”教学范式的“南粤优秀教师”，到校第一件事是带着团队走进飞来湖中学对面的住宅小区，敲开一户户适龄学生家庭的门，和家长、孩子面对面聊天。他还专门关注了网络平台上的网民声音，找来往届毕业生了解情况。

“网上也了解过一些情况，但只有走到学生家里才听得见最真实的声音。”在温剑飞看来，家长的顾虑、教师的困惑、学生的痛点，都是结对共建的起点。

两个多月蹲点调研、随堂听课、座谈交流下来，温剑飞对两地教育的差距有了清晰判断：最核心的差距不在硬件，而在教育理念——既包括课堂教学的理念，也包括家校社协同育人的理念。针对教学端的路径依赖，他把转变教师观念、拓宽教学视野放在前面，给老师们明确了三条教学原则：教学不能凭旧习惯、不能全依赖教材、不能盲从教辅，命题与教学的核心依据只能是课程标准，推动教师从“教教材”提升到“按课标教”转变。针对课堂效率问题，他鼓励把课堂时间还给学生，把培养重点落在阅读、思考与表达能力上，唤醒学生的学习内驱力。

“备课”完成后，一套贴合校情的实操办法同步推开：每天抽出30分钟开展“随堂练”，练习结果不仅反馈给学生，还同步推送给家长，既表扬优秀学生，也肯定进步学生。这套举措推行以来，学生的参与度明显提升，家长每天都能收到教师的反馈，家校之间形成了无声的默契。

面对石龙学校办学时间短、青年教师占比高、中考备考体系尚未成型的现状，光明区公明中学副校长、清城区石龙学校执行校长许远亮从优化在校时间安排入手，提升早读质量，压实教师教学责任；高度重视体育中考，实行错峰大课间、分项专项训练，为每名学生建立体育成绩档案；推行学生自主管理，让学生在自主规划、自主监督中养成良好习惯，实现行为规范与责任素养的双向提升；教研精准赋能，以全员听课诊断学情为基础，通过专题讲座、示范授课、规范集体备课流程、青蓝结对带教，为青年教师输出可落地的教学方法；同时发挥深圳支教教师的科组长引领作用，落实学科教研、年级落实双线并行的管理机制。

深清结对共建中考备考及教研建设座谈会现场。资料图

这场协作的深度，还体现在领域的全覆盖上。10月16日，深清两地举行校家社协同一体化共建活动；10月20日，中考备考及教研建设专题座谈会召开，两地教师围绕省统考命题趋势、三轮复习安排、错题复盘机制等议题深度交流，把帮扶精准锚定在教学质量的核心痛点上。清城区各学科教研员也与支教教师面对面完成需求对接，梳理出课堂提质、中考备考、教研体系、教师培养、资源共建“五个急需”的合作方向，形成“一校一策、一科一案”的年度任务清单。

“支教不是走过场，而是一场真融入。”清城区教育局局长谢华亮在深清座谈会上的寄语正是这场深度协作最好的注脚。组团式、项目化、体系化的经验输出，既带来了外部优质资源，更注重激活学校的内生发展动力，真正实现了输血与造血并重，让帮扶从“单向输送”转向“双向成长”。

可以预见的是，深清两地正把座谈成果转化为长效行动：聚焦教研队伍建设，坚持以研促教、以研提质。深化跨区域联合教研，常态化开展课标解读、命题研讨、同课异构等教研活动，建强骨干教研力量，切实以高质量教研引领课堂革新、破解教学难题。同时，持续深化校家社协同育人项目，把深圳先进育人经验转化为校本实践，以系列化教研行动补齐教学短板，持续放大跨区域教育帮扶成效。

深化落地转化
系列探索让基础教育优质均衡

他山之石，可以攻玉；但攻玉之器，终须自铸。

作为飞来湖中学执行校长，温剑飞除了将深圳成熟的办学理念、管理制度、课堂模式、评价体系引入清城，还肩负着教师队伍尤其是管理人才的“传帮带”重担。

“老师是教学活动的源头，个人能力的偏差不只影响一堂课、一学期，甚至会影响学生的一辈子。”温剑飞以年轻教师培养为例，今年学校新招入40余名新教师，每位新教师均安排“双导师”。其中一名导师为本校老师，负责熟悉校情与日常教学提升；一名导师来自深圳光明区，主要负责前沿教研教学能力指导及创新。

深圳经验在清城落地转化，不仅提升了两地教育结对共建成果，也能以“借鉴先进+本土创新”并重的模式，促进办学理念管理制度本土化，因地制宜做好“嫁接”而非简单“移植”，推动清城区教育向优质均衡目标不断迈进。

调研组成员一同参观并感受深圳光明区教学课堂。清远日报记者 江元威 摄

聚焦师资层面，清城区依托集团常态化互派轮岗机制，推动成员校青年教师进入总校平台跟岗培养，全集团教师教学能力实现同步进阶。聚焦教学资源层面，优质校本课程、精品课例、作业设计资源在集团全域流通共享，成员校学生在家门口就能享用到总校优质教育资源。

“随着刚性队伍流动机制推进，未来教师跨校区交流的人数和比例也将进一步增多。”谢华亮表示，深清结对共建能促进两地资源互通、教研共享、师资共育，让深清两地在交流互鉴中同频共振、共同提升，让湾区教育活水持续滋养清城教育沃土。

在清城区教育局工作期间，吴庆锋紧抓深圳市光明区实验学校托管清城区飞来湖中学，以及清城区6所公办中小学、幼儿园与光明区对应优质校建立一对一专项结对关系机遇，推动清城教育主动对标深圳先进办学治理模式，全域布局、系统推进全区集团化办学改革，打通校际壁垒，实现优质课程、教研成果、信息手段的共享共用。

在吸收广深紧密集团办学成熟经验的同时，立足清城城乡二元教育结构实际，通过分层分类集团改革，立足被托管学校原有基础，培育本土化集团管理体系、本土骨干师资梯队、本土教研治理机制，全面提升区域教育内生造血能力，打造“一校一案”的特色发展路径，避免千校一面，形成可自我运转、自我提升、自我迭代的现代化教育治理体系。

目前，全区共组建紧密型、镇域统筹型和片区联盟型3类教育集团共34个，实现全区公办中小学校集团化办学100%覆盖，推动“管理互通、师资互派、研训联动”，构建全域协同发展新格局。通过集团内的校际联动，初步实现师资互派、资源共享、活动共联，有效盘活区域教育资源，逐步缓解“择校热”“城乡教育不均”等问题。

南埗小学更名为新北江小学南埗校区。清远日报记者 刘淑芳 摄

200公里的距离，因高铁的提速而不断缩短；教育发展的差距，却要靠一步一个脚印去缩小差距。无论是贯通培养打破学段壁垒，结对共建深化双向共生，还是集团化办学等系列改革带动全域提质，清城把湾区的先进经验，一点点转化为本土教育的内生动力。

当外部的“活水”真正滋养出本土的“根系”

这场跨越200公里的“备课”

才算真正磨出了属于清城教育自己的那枚玉

清远发布编辑部

来源：新清远 清远日报

记者：樊乾

编辑：王玥

校对：‍曾智丽

二审：‍谭清梅

三审：徐凯辉